CONTRIBUTIONS OF THE THEORETICAL-METHODOLOGICAL FUNDAMENTALS IN THE TEACHING PERFORMANCE OF TEACHERS FROM THE PIBID-ARTES VISUALIS SUB-PROJECT OF UEPG / PR
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2019v12n3.46674Keywords:
Educational policy / PIBID., Teacher training, Visual Arts, Fundamentals in performance, Impact and innovationAbstract
This article is an excerpt of post-doctoral research and aims to present the contributions of the theoretical-methodological foundations of initial training, in the teaching performance of graduates of the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarship (PIBID) / PIBID-Visual Arts University Subproject State of Ponta Grossa (UEPG / PR), carried out from 2009 to 2014. PIBID is considered a complementary public policy for the promotion and enhancement of teacher training. It is understood that public policy is an indicator of actions by public authorities in the context of the National Public Policy for Teacher Education, which is part of an educational project of the Brazilian State. The study aims to reflect on initial post-training and collaborative training processes from the perspective of action-research (CARR; KEMMIS, 1988), Saviani's historical-critical pedagogy (2008) and Freire's liberating pedagogy (1987, 1997, 2010) and on the impacts and contributions of training and performance in the praxis of the graduates of PIBID-Artes Visuais, at school. As a result, he understands that the contributions are positive and significant in the professional path of the graduates.
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