CURRÍCULUM DIARIO
cuestiones relativas a los procesos de formación y producción de conocimiento con los docentes
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n3.53206Palabras clave:
Currículum, Rutina diaria, Procesos de desarrollo, NarrativasResumen
El artículo asume que las escuelas son espacios de producción de conocimientos, significados y valores que desafían la hegemonía en la producción curricular. Comparte el entendimiento de que los conocimientos escolares producen y operan redes de acción y conocimiento que se constituyen a lo largo de las trayectorias y en las múltiples situaciones en las que nos convertimos en maestros. Da a conocer los resultados de una investigación articulada con un proyecto de extensión realizado con docentes de educación básica -que imparten primaria- en escuelas públicas de dos localidades de Río de Janeiro. A través del trabajo con narrativas académicas, se debate sobre la contribución de producir prácticas de construcción más solidarias y democráticas como formas de resistencia basadas en el día a día de las escuelas, produciendo conocimientos que contribuyan a la formación de docentes comprometidos con la justicia social y cognitiva. investigación, discute trayectorias teórico-metodológicas para el currículo, problematizadas a través de procesos de formación colectiva con docentes y desarrolladas ante las desigualdades, denominadores comunes y complejidad de la rutina diaria de las escuelas. Entre los métodos priorizados para el desarrollo de la investigación, se han adoptado estrategias de estudio e intervención que incluyen círculos de debate y producción de narrativas (escritas y orales) que elevan la red de producción de conocimiento entre los docentes.
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