LA LA REFORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE CURSOS DE PREGRADO EN UN INSTITUTO FEDERAL
en el mira (ge) de una educación politécnica?
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.59550Palabras clave:
Formación de profesores, Educación Politécnica, Actos curriculares, OmnilateralidadResumen
Partiendo del supuesto político-pedagógico de defender la formación profesional desde el concepto de educación politécnica, este trabajo, al concebir la formación inicial docente como un espacio privilegiado para implementar una educación para la emancipación y autonomía del ser humano, se organiza en dos partes: en el primero, se discute la centralidad de entender la educación politécnica y el currículo y sus acciones como subsunción de un proyecto social que rompe los límites del capital. En la segunda parte se discuten datos empíricos de entrevistas y cuestionarios semiabiertos respondidos por profesores de cursos de pregrado del Instituto Federal de Goiás, así como los objetivos formativos circunscritos en sus respectivos proyectos pedagógicos. En resumen, la discusión de los datos producidos a partir de la categoría "(re) elaboración del currículo" muestra cinco actos, dos de los cuales tres son proximales (y por tanto en la mira) de los supuestos educativos de la perspectiva politécnica, y el otro dos, distal (en el espejismo), ya que revelan la implicación de apoyo de parte de los docentes que no forman parte del Núcleo Estructurador Docente, quizás, así como la participación de estudiantes, trabajadores-docentes en el proceso de formación inicial.
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