EDUCACIÓN ESTADÍSTICA EN EL CICLO DE ALFABETIZACIÓN
una revisión sistemática de la investigación realizada antes y después de la implementación de la BNCC
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.63178Palabras clave:
Educación Estadística, Ciclo de Alfabetización, Años Iniciales, Base Curricular Nacional ComúnResumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar cómo se desarrollaron las investigaciones teóricas y empíricas en la última década (2012 - 2022), en el ciclo de alfabetización (1° y 2° año), que refuerzan o refutan la propuesta de la Base Curricular Común Nacional (BNCC), sobre la Estadística Docente. Para ello, se realizó una Revisión Sistemática de la Literatura, de investigaciones desarrolladas en Brasil y publicadas en revistas. Los resultados indican que, aunque destacada en los documentos rectores oficiales, la propuesta de Educación Estadística no siempre se implementa de forma que favorezca el protagonismo de los estudiantes. A veces se limita a la observación pasiva de información compartida, no siempre referenciada. Tales puntos chocan con la propuesta de favorecer un análisis crítico por parte de los estudiantes de los datos que se consumen a diario. Tales vacíos se pueden agrupar en tres focos: a) falta de formación continua de los docentes para trabajar con contenidos estadísticos; b) elaboración de materiales didácticos que aborden dichos contenidos de manera “superficial”; c) escasez de investigaciones que muestren la brecha cuando se trata de la enseñanza-aprendizaje de la estadística en Brasil. También se destaca la relevancia de las acciones resolutivas para los puntos planteados, considerando que la Enseñanza de la Estadística proporciona el desarrollo progresivo de habilidades como el pensamiento crítico y la argumentación basada en hechos, proporcionando un trabajo articulado con las competencias generales de la BNCC.
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