PENSAR EL CÓDIGO DISCIPLINAR

posibilidades para recomponer el mosaico curricular de las disciplinas escolares

Resumen

Este trabajo analiza los fundamentos de la formación de la categoría Código Disciplinar. En la primera parte se examina la formación de la categoría Código Disciplinar realizada por Cuesta Fernández a partir de los trabajos de Ivor Goodson (1991), André Chervel (1990) y Ulf Lundgren (1992). En la segunda parte, se analizan disertaciones y tesis utilizando la metodología de revisión sistemática para realizar una lectura analítica de investigaciones que utilizaron la categoría Código Disciplinar en sus investigaciones, ya sea en la disciplina de Historia o en otras disciplinas. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica y un estudio comparativo y analítico de la encuesta realizada en la plataforma de datos que componen el acervo de la CAPES (Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior). Como resultado, se verifica el potencial esclarecedor que ejerce el Código Disciplinar frente a las apropiaciones de aspectos de esta categoría por investigadores brasileños en sus investigaciones. Sin embargo, parece que el uso adecuado del Código Disciplinar requiere comprender la sutil trama intersubjetiva y dialéctica entre las acciones de los sujetos en las escuelas en contraste con las aspiraciones políticas, sociales y económicas de la sociedad a lo largo del tiempo. Finalmente, se verifica que la apropiación del Código Disciplinar le confiere la indispensabilidad de constituir un arco temporal analítico que construya un cuadro sinóptico de la realidad de las prácticas educativas.