TEORÍAS CURRICULARES EN LAS POLÍTICAS EDUCACIONALES DE BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v17i1.66076Palabras clave:
BNCC, Curriculum Bahia, Políticas educacionalesResumen
Las teorías curriculares fundamentan los propósitos y proyecciones sobre la escuela y todos los objetos y sujetos que la componen. Este artículo tiene como objetivo analizar cómo las teorías curriculares son difundidas en los documentos educativos brasileños, más específicamente en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y en el Documento Curricular de Referencia de Bahia (DCRB). Este artículo tiene como objetivo analizar cómo las teorías curriculares se propagan en los documentos educativos brasileños, más específicamente en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y en el Documento Curricular de Referencia de Bahia (DCRB). Para lo cual, se utilizó como método de análisis de las mencionadas políticas el enfoque del Ciclo de Políticas de Stephen Ball y colaboradores. Así, fue posible discernir las influencias de las tres teorías curriculares (tradicional, crítica y pos-crítica) en los textos de los documentos educativos, los cuales orientan la producción de los currículos escolares. Los resultados exponen una tendencia de la BNCC a basarse en la teoría tradicional y, en ocasiones, en la teoría crítica; mientras que el DCRB tiene una perspectiva curricular más centrada en las teorías críticas y pos-críticas. Es importante considerar que el DCRB es un texto secundario de la BNCC, aun así, presenta elementos que se distinguen de la política nacional.
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