EL CONTENIDO DE LA ALFABETIZACIÓN
elementos para un debate curricular
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v2n11.39795Palabras clave:
Literatura, Propuestas Curriculares, Pedagogía Histórico-crítica, ContenidoResumen
Los debates en el campo de la alfabetización se han centrado a menudo en cuestiones metodológicas y, en un período histórico más reciente, en los procesos de aprendizaje de los niños. El artículo trae resultados de estudios que han sido desarrollados por los autores con un enfoque en la valoración de los contenidos y aspectos conceptuales de la alfabetización, en línea con los supuestos teóricos de la Pedagogía Histórico-Crítica y la Psicología Histórico-Cultural. Los contenidos que sugieren las propuestas curriculares que parten de estos supuestos (como los implementados en el estado de Paraná desde la década de los noventa) se analizan con mayor profundidad, en comparación con los documentos que delinean lineamientos nacionales para esta enseñanza, como los Parámetros Curriculares Nacional. Entre otros aspectos, buscamos abordar: el tema de los contenidos de alfabetización que sugieren estas propuestas curriculares y programas de formación docente que median propuestas con la práctica en el aula; la importancia de formar conceptos científicos sobre el lenguaje escrito (género, texto, frase, palabra, sílaba y fonema) y su relación con la percepción empírica resultante del uso cotidiano del lenguaje. Concluimos que estos conceptos, organizados y enseñados de forma sistemática, son fundamentales para la formación de una actitud teórica y crítica hacia los fenómenos del lenguaje. Así, buscamos señalar el potencial de la Pedagogía Histórico-Crítica y la Psicología Histórico-Cultural para apoyar el desarrollo de propuestas curriculares que vayan más allá de los límites tanto de los conceptos tradicionales como de los enfoques constructivistas y eclécticos de la alfabetización.
Descargas
Métricas
Citas
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. PROFA - Programa de Formação de Professores Alfabetizadores: guia do formador. Módulo I. Brasília, DF, 2001. 221 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa. Brasília, DF, 1997. 144 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. PRÓ-LETRAMENTO - Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetização e linguagem. ed. rev. e ampl. incluindo SAEB/Prova Brasil matriz de referência. Brasília, DF, 2008. 364 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. PNAIC - Pacto Nacional para a Alfabetização na Idade Certa. Formação do professor alfabetizador. Caderno de apresentação. Brasília, DF, 2012. 40 p.
COELHO, I. Pedagogia histórico-crítica e alfabetização: elementos para uma perspectiva histórico-crítica do ensino da leitura e da escrita. 2016. 116 f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. Araraquara, SP, 2016.
DANGIÓ, M. C. S. A alfabetização sob o enfoque histórico-crítico: contribuições didáticas. 2017. 356 f. Tese (Doutorado em Educação Escolar) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Araraquara, SP, 2017.
DUARTE, N. Vigotski e o "aprender a aprender": crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2001.
FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. Tradução de H. Gonzales et al. São Paulo: Cortez, 1995.
FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FRANCIOLI, F. A. S. Contribuições da perspectiva histórico-cultural para a alfabetização nas séries iniciais do ensino fundamental. 2012. 226 f. Tese (Doutorado em Educação Escolar) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Araraquara, SP, 2012.
KLEIN, L. R.; SCHAFASCHEK, R. Alfabetização. In: PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de Ensino de Primeiro Grau. Currículo básico para a Escola Pública do Estado do Paraná. Curitiba, PR, 1990, p. 35-49.
LURIA, A. R. O desenvolvimento da escrita na criança. In: VIGOTSKII, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução de Maria da Penha Villalobos. 10. ed. São Paulo: Ícone, 2006. p. 143-189.
MARTINS, L. M.; MARSIGLIA, A. C. G. As perspectivas construtivista e histórico-crítica sobre o desenvolvimento da escrita. Campinas: Autores Associados, 2015.
MARTINS, L. M. A internalização de signos como intermediação entre a psicologia histórico cultural e a pedagogia histórico-crítica. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 44-57, jun. 2015.
MEYER, K.; MAZZEU, F. J. C. Linguagem, enunciação e gênero discursivo: aproximações entre Bakhtin e Leontiev e o ensino de língua portuguesa. InterSaberes Revista Científica, Curitiba, PR, v.12, p.473 - 487, 2017.
MORTATTI, M. R. L. Os órfãos do construtivismo. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 11, n. esp. 4, p. 2267-2286, 2016. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/9193/6084>. Acesso em 20/04/2018.
NATADZE, R. G. A aprendizagem dos conceitos científicos na escola. In: Luria, A. R. et al.. Psicologia e Pedagogia II: investigações experimentais sobre problemas didáticos específicos. Lisboa: Editorial Estampa, 1991. p. 27-34.
NETTO, J. P. Introdução ao estudo do método de Marx. 1 ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.
SAVIANI, D. Sobre a natureza e especificidade da educação. Em aberto, Brasília, v. 3, n. 22, p. 1-6, jul./ago.1984.
SAVIANI, D.. Educação do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Autores Associados, 2002.
SAVIANI, D.. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 2013.
SAVIANI, D.. O conceito dialético de mediação na pedagogia histórico-crítica em intermediação com a psicologia histórico-cultural. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Salvador, v. 7, n. 1, p. 44-57, jun. 2015.
SNYDERS, G. Pedagogia Progressista. Coimbra, Portugal: Almedina, 1974.
SOARES, M. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n.25, jan./abr. 2004.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução de Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
VIGOTSKII, L. S. Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: VIGOTSKII, L. S.; LEONTIEV, A. N.; LURIA, A. R. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução de Maria da Penha Villalobos. 10. ed. São Paulo: Ícone, 2006. p. 143-189.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
