EFECTO DE LA ESCUELA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA: OBSERVACIONES DESDE LA PERSPECTIVA BURDIEUSIANA
SCHOOL EFFECT IN BASIC EDUCATION: OBSERVATIONS UNDER THE BOURDIEUSIAN PERSPECTIVE
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2020v29n1.47642Palabras clave:
Efecto escolar, Educación básica, Enfoque crítico-reproductivo de BourdieuResumen
El artículo presenta un análisis del efecto escolar de las escuelas públicas brasileñas de educación básica a la luz del enfoque crítico-reproductivo de Bourdieu. La característica esencial del enfoque del efecto escolar es que la unidad de análisis es la escuela; no el estudiante, individualmente. La escuela debe ser analizada por sus resultados contextualizados, identificando cuánto agrega al aprendizaje de los estudiantes, considerando su punto de partida. Se utilizó de la análisis de envoltura de datos para identificar cómo la organización de los recursos puede influir en los resultados de las unidades que trabajan con los la organización de los recursos puede influir en los resultados de las unidades que trabajan con los mismos tipos de entrada y salida. Los resultados, analizados desde la perspectiva Bourdieusiana, indican que, al considerar el punto de partida de cada organización escolar, las escuelas en contextos socioeconómicos más desfavorecidos pueden presentar una eficiencia similar o incluso mayor a las unidades más favorecidas, lo que permite observar brechas en la perspectiva de Bourdieu que puede ser objeto de reflexión futura.
Descargas
Citas
ALVES, M.T.G.; SOARES, J.F. Contexto escolar e indicadores educacionais: condições desiguais para a efetivação de uma política de avaliação educacional. Educação e pesquisa, São Paulo, v.39, n.1, p. 177-194, 2013.
ALVES, T.; SILVA, R.M. Estratificação das oportunidades educacionais no Brasil: contextos e desafios para a oferta de ensino em condições de qualidade para todos. Educação & Sociedade, Campinas, v.34, n.124, p. 851-879, 2013.
BARBOSA, M. L. PAUL, J-J. Qualidade docente e eficácia escolar. Revista de Sociologia da USP, São Paulo, v.20, n.1, p. 119-133, 2008
BOURDIEU, P. Escritos de educação. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
BOURDIEU, P. Pierre Bourdieu entrevistado Maria Andréa Loyola. Rio de Janeiro: EdUERJ, 2002.
BOURDIEU, P. A distinção crítica social do julgamento. Edusp, 2007.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J.C. A reprodução: elementos para uma teoria do sistema de ensino. 3. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.
BOURDIEU, P.; PASSERON, J.C. Os herdeiros: os estudantes e a cultura. Florianópolis: Editora da UFSC, 2015.
BRYK, A.S.; RAUDENBUSH, S.W. Toward a more appropriate conceptualization of research on school effects: A three-level hierarchical linear model. American Journal of Education, v.97, n.1, p. 65-108, 1988.
CASTRO, M.H.G. Sistemas nacionais de avaliação e de informações educacionais. São Paulo em perspectiva, São Paulo, v.14, n.1, p. 121-128, 2000.
EDMONDS, R.R. Some schools work and more can. Social policy, v.9, n. 5, p. 28-32, 1979.
FERRÃO, M.E.; BELTÃO, K.I.; DOS SANTOS, D.P. Políticas de não-repetência e a qualidade da educação: evidências obtidas a partir da modelagem dos dados da 4ª série do SAEB-99. Estudos em avaliação educacional, São Paulo, n. 26, p. 47-74, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da indignação cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo. Editora Unesp, 2000.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Nota Técnica: INSE das escolas. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/informacoes_estatisticas/indicadores_educacionais/2011_2013/nivel_socioeconomico/nota_tecnica_indicador_nivel_socioeconomico.pdf . Acesso em: 04 de mar. 2018.
HARBISON, R.H.; HANUSHEK, E.A. Educational Performance of the Poor: Lessons from Rural Northeast Brazil. New York: Oxford University Press, 1992.
KLITGAARD, R.E.; HALL, G.R. Are there unusually effective schools? Journal of Human Resources, p. 90-106, 1975.
MEC. Planejando a Próxima Década. Conhecendo as 20 Metas do Plano Nacional de Educação. 2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/images/pdf/pne_conhecendo_20_metas.pdf . Acesso em: 18 mar. 2017.
NOGUEIRA, C.M.M; NOGUEIRA, M.A. Bourdieu & a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
NOGUEIRA, C.M.M; NOGUEIRA, M.A. A sociologia da educação de Pierre Bourdieu: limites e contribuições. Educação & Sociedade, Campinas, v.23, n.78, p. 15-35, 2002.
OLIVEIRA, E.L.; GIVISIEZ, G.H.N. Defasagem idade-série no brasil: uma aplicação do modelo de análise de sobrevivência. Anais do XIX Encontro Nacional de Estudos Populacionais, p. 1-21, 2016.
PENA, A.C. Escala de Liderança Escolar. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação. Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2011.
PERDIGÃO, Denis A. O canto da sereia? a educação superior como uma (im)possibilidade de mudança na trajetória profissional da ralé brasileira. Tese (Doutorado em Administração). Faculdade de Ciências Econômicas. Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2015.
RAMANATHAN, R. Supplier selection problem: integrating DEA with the approaches of total cost of ownership and AHP. Supply Chain Management: an international journal, v.12, n.4, p. 258-261, 2007.
RIBEIRO, D. CIEPS: o fazimento principal de Darcy. In: FUNDAÇÃO DARCY RIBEIRO. Caderno 1 - fazimentos: Darcy e Oscar. Rio de Janeiro: Fundação Darcy Ribeiro, 2002.
RIBEIRO, R.; CACCIAMALI, M.C. Defasagem idade-série a partir de distintas perspectivas teóricas. Revista de Economia Política, São Paulo, v.32, n.3, p. 497-512, 2012.
RUTTER, M. School effects on pupil progress: Research findings and policy implications. Child development, p. 1-29, 1983.
SASS, O.; MINHOTO, M.A.P. Indicadores e Educação no Brasil: a avaliação como tecnologia. InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação-UFMS, Campo, Grande, v.17, n.33, p. 63-81, 2011.
SELLSTRÖM, E.; BREMBERG, S. Is there a “school effect” on pupil outcomes? A review of multilevel studies. Journal of Epidemiology & Community Health, v. 60, n. 2, p. 149-155, 2006.
SOARES, J.F.; CANDIAN, J.F. O efeito da escola básica brasileira: as evidências do PISA e do SAEB. Revista Contemporânea de Educação, Belo Horizonte, v. 2, n. 4, 2011.
SOARES, José F. e ALVES, Maria Tereza G. Escolas de ensino fundamental-Contextualização dos resultados. Retratos da Escola, Brasília, v.7, n.12, p. 145-158, 2013.
TRAVITZKI, R.; CÁSSIO, F.L. Tamanho das classes na rede estadual paulista: a gestão da rede pública à margem das desigualdades educacionais. Educação Temática Digital, v.19, n. Especial, Campinas, p. 159, 2017.
YALÇIN, S.; TAVŞANCIL, E. The Comparison of Turkish Students’ PISA Achievement Levels by Year via Data Envelopment Analysis. Educational Sciences: Theory & Practice, 2014, v.14, n.3, p. 961-968.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista aceptan los siguientes términos:
. Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
. Se autoriza a los autores a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (p. Ej., Publicación en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
. Se permite y se anima a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y cita del trabajo publicado (Ver O Efeito do Acesso Livre).
