Una experiencia para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático a través de la literatura infantil

Autores

  • Paula Pérez Pérez Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
  • Daniela Quinteros Sepúlveda Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
  • Catalina Robles Tillería Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación https://orcid.org/0000-0001-8286-2197
  • Amy Vallejos Boin Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
  • Juan Luis Piñeiro Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación https://orcid.org/0000-0002-9616-3925

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2023v32n1.64160

Palavras-chave:

Educación Infantil, Razonamiento Lóco-Matemático, Literatura Infantil

Resumo

O objetivo desta pesquisa é analisar uma intervenção pedagógica para o desenvolvimento do raciocínio lógico matemático através da literatura infantil. Desta forma, este estudo qualitativo apresenta uma experimentação investigativa para o trabalho na área da matemática na educação inicial. O projeto contempla três intervenções em sala de aula com a participação de três alunos do primeiro e segundo níveis de transição. Estas intervenções são planejadas considerando o aprendizado de estruturas lógicas, especificamente no que diz respeito à classificação, ordenação e seriação; e o papel da literatura infantil e seu uso nas aulas de matemática. Os resultados mostram características que podem ser uma contribuição para a comunidade educacional, pois fornecem diretrizes pedagógicas que incluem estratégias, materiais e atividades a serem utilizadas e adaptadas a diferentes contextos educacionais, a fim de desenvolver estruturas lógicas matemáticas através da literatura.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ALSINA, Á. Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números. Revista de Didáctica de las Matemáticas, La Laguna, nº 80, p. 7-24, 2012.

ÁLVAREZ, C. La enseñanza de matemáticas a través de los cuentos en la Educación Infantil . Tesis de Grado—España: Universidad de Cantabria, 2016.

BETANCOR, P. Utilidad de los cuentos en el aprendizaje de las matemáticas. Tesis de Grado-España: Universidad de la Laguna, 2018.

CASTRO-RODRÍGUEZ, E.; CASTRO, E. Pensamiento lógico-matemático. (E. Castro, E. Castro, Eds.). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Pirámide, Madrid, 2016.

CONFREY, J. The Evolution of Design Studies as Methodology. In: SAWYER, R. K. (Ed.). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. Cambridge University Press, 2006. p. 135–152.

DEL RÍO, A.; RUÍZ-HIDALGO, J. Lenguaje lógico-matemático. In: CASTRO, E.; CASTRO, E. (Eds.). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil. Pirámide, 2016. p. 67-85.

HAURY, D. L. Literature-Based Mathematics in Elementary School. ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics, and Environmental Education. Digest EDO-SE-01-08. Dec 2001. Disponível em: https://www.govinfo.gov/content/pkg/ERIC-ED464807/pdf/ERIC-ED464807.pdf

KUCKARTZ, U. Qualitative text analysis: A systematic approach. In: KAISER, G.; PRESMEG, N. (Eds.). Compendium for early career researchers in Mathematics Education. Cham, Springer, 2019. p. 181-198.

LARGO, N. Matemáticas a través de los cuentos en educación infantil. Tesis de Grado-España: Universidad del País Vasco, 2018.

MARÍN, M. El valor del cuento en la construcción de conceptos matemáticos. Números: Revista de didáctica de las matemáticas, La Laguna, n. 39, p. 27–38, 1999.

MARÍN, M. Contar las matemáticas para enseñar mejor. Matematicalia: revista digital de divulgación matemática de la Real Sociedad Matemática Española, v. 3, n. 4, p. 5, 2007.

MARÍN, M. Pensamiento matemático y cuentos en Educación Infantil. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, Madrid, v. 10, n. 1, p. 30–44, 5 jun. 2021.

MOLINA, M. et al. Un acercamiento a la investigación de diseño a través de los experimentos de enseñanza. Enseñanza de las Ciencias, Valencia, v. 29, n. 1, p. 75–88, mar. 2011.

PIAGET, J. La teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje, Madrid, v. 4, n. sup2, p. 13–54, 1 jan. 2014.

PIAGET, J.; INHELDER, B. Génesis de las estructuras lógicas elementales: clasificaciones y seriaciones. México, Biblioteca pedagógica Guadalupe, 1967.

PORRAS, J. La literatura infantil, un mundo por descubrir. Madrid, Visión Libros, 2011.

SÁNCHEZ, M. C.; REVUELTA, F. El proceso de transcripción en el marco de la metodología de investigación cualitativa actual. Enseñanza, Madrid, v. 23, p. 367–386, 2005.

SANZ, I.; ARRIETA, M.; PARDO RUIZ, E. Por los caminos de la lógica: lógica y conjuntos en EGB. Madrid: Síntesis, 1988.

URDANETA, J. Cuenta que te cuento. Maracay, Venezuela: Playco Editores, 2008.

Downloads

Publicado

2022-12-15

Como Citar

PÉREZ PÉREZ, P. .; QUINTEROS SEPÚLVEDA, D. .; ROBLES TILLERÍA, C.; VALLEJOS BOIN, A.; PIÑEIRO, J. L. Una experiencia para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático a través de la literatura infantil. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 32, n. 1, p. e-rte321202310, 2022. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2023v32n1.64160. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rteo/article/view/64160. Acesso em: 14 nov. 2024.

Edição

v. 32 n. 1 (2023): RTE - Publicação Contínua - Qualis A4

Seção

Dossiê Temático - Literatura Infantil

Licença

Copyright (c) 2022 Revista Temas em Educação

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).