LUZ E SOMBRA NO PERCURSO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE ARARAQUARA
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v2n11.40195Palavras-chave:
Psicologia Histórico-Cultural, Currículo, Educação Infantil, EnsinoResumo
O artigo apresenta a trajetória de constituição da rede municipal de Educação Infantil de Araraquara/SP, revelando o movimento de avanços e descontinuidade de políticas e ações com vistas à consolidação de uma proposta curricular que expresse as especificidades daquela rede, ao mesmo tempo em que visa, pioneiramente, superar a hegemônica e prevalecente concepção assistencialista do então pré-escolar. Buscamos demonstrar as contradições próprias dos processos históricos que, ora produziram cenários locais dissidentes das políticas nacionais, ora as incorporaram. Por meio de um recorte nas duas últimas décadas contextualizamos as últimas reflexões e iniciativas que precederam e originaram a criação do Programa Cresça e Apareça, programa de formação continuada de educadores e professores daquela rede, que tinha por finalidade e sob os preceitos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica, repensar os conteúdos necessários à humanização das crianças, incorporá-los às práticas dos educadores e professores, em substituição à tendência nelas evidenciada, em sublimar o ensino de conceitos e desenvolvimento de novas habilidades exigidas para consolidar nas crianças, sua condição de sujeitos sócio históricos. O programa tinha ainda o objetivo de escrever uma nova Proposta Curricular. Revelamos os passos que foram dados no interior do Programa Cresça e Apareça, reafirmando nossa compreensão de que o ensino sistemático e intencional da experiência coletiva, sintetizada nas ciências, oferecido às crianças que frequentam a Educação Infantil, tem a prerrogativa de assegurar-lhes o desenvolvimento pleno de sua humanização.
Downloads
Métricas
Referências
ABRAMOVAY, Miriam; KRAMER, Sonia. “O rei está nu”: um debate sobre as funções da pré-escola. Cadernos CEDES, Campinas, v.1, n. 9, p. 27-38, 1984.
ARARAQUARA. Secretaria Municipal de Educação. Diretrizes Pedagógicas Municipais, Araraquara, 1997.
ARARAQUARA. Secretaria Municipal de Educação. Manual de Procedimentos. Araraquara, 2000.
ARARAQUARA. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares da Pré-Escola. Araraquara, 2011
BARBOSA. Eliza. Maria. Educar para o desenvolvimento: críticas a esse modelo em consolidação da educação infantil. 2008. 198 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2008.
BRASIL. Senado Federal. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Centro Gráfico, 1988. 292 p.
BRASIL. Ministério de Educação. COEDI. Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília: MEC / SEF / DPEF / COEDI, 1995.
BRASIL. Assembléia Legislativa. Ministério da Educação e do Desporto (MEC). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Lei n.º 9.394/96. Brasília: Centro Gráfico, 20 de dezembro de 1996a. 68 p.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. COEDI. Propostas Pedagógicas e Currículo em Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, 1996b.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto (MEC). Secretaria da Educação Fundamental (SEF). Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. 3v.
BRASIL. MEC. CNE. CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Resolução CNE/SEB, 2009.
CAMPOS, Maria Malta. Dimensões Práticas. Educação Infantil, São Paulo, n. 1, set. 2011.
EHEINZELIN, Monique. A fome com a vontade de comer: uma proposta curricular de educação infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. 215 p.
EDWARDS, Carolyn. (Org.). As cem linguagens da criança: a abordagem Reggio Emília na educação da primeira infância. Porto Alegre: Artmed, 1999. 296 p.
KRAMER, Sônia. A política do pré-escolar no Brasil: a arte do disfarce. São Paulo: Cortez, 2003. 305 p.
KRAMER, Sônia. O papel social da pré-escola pública: contribuições para o debate. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v. 58, p. 77-81, ago.1986.
KRAMER, Sonia; SOUZA, Solange Jobim. Avanços, retrocessos e impasses da política de educação pré-escolar no Brasil. Educação e Sociedade, São Paulo, n. 28, p. 12-31, dez. 1987.
MACHADO, Maria Lúcia. A pré-escola é não é escola: A busca de um caminho. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991.163 p.
MIRANDA, Marília Gouveia. Pedagogias psicológicas e reforma educacional. In: DUARTE, Newton (Org.) Sobre o Construtivismo. Campinas: Autores Associados, 2005. p. 23-40.
SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas, Proposta Curricular para a Educação Pré-escolar. 2. ed. São Paulo,1991.
SAVIANI, Demerval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 2012. 137 p.
SILVA, Janaina Cassiano. Práticas educativas: a relação entre cuidar e educar e a promoção do desenvolvimento infantil à luz da Psicologia Histórico-Cultural. 2008. 214f. Dissertação (Mestrado em Educação Escolar) - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista, Araraquara, 2008.
SARMENTO, Manuel Jacinto. Visibilidade social e estudo da infância. In: VASCONCELLOS, Vera Maria Ramos de.; SARMENTO, Manuel Jacinto. (Org.).Infância (in) visível. Araraquara: Junqueira & Marin, 2007, p.25-53.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Ao submeter um artigo à Revista Espaço do Currículo (REC) e tê-lo aprovado, os autores concordam em ceder, sem remuneração, os seguintes direitos à Revista Espaço do Currículo: os direitos de primeira publicação e a permissão para que a REC redistribua esse artigo e seus metadados aos serviços de indexação e referência que seus editores julguem apropriados.
