PEDAGOGÍA DE LA RUPTURA
ocupar los márgenes de la enseñanza remota para dinamización didáctico-curricular
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.56411Palabras clave:
Enseñanza Remota, Pandemia, Didáctica, CurriculoResumen
El texto consiste en un ensayo reflexivo estructurado por preguntas sobre el escenario de las prácticas pedagógicas inauguradas por la enseñanza remota. De manera crítica, se exploran las contradicciones de la implementación de la enseñanza remota, considerando, por un lado, su condición como estrategia posible de acción educativa en el contexto de la pandemia, y por otro, los riesgos derivados del reforzamiento de una forma didáctico-curricular individualizadora, prescriptiva y estandarizada. Se señalan algunos supuestos de sistematización didáctica, basados en la creencia de que la función social de la escuela y el aprendizaje escolar no se reducen al desempeño individual de los estudiantes en las tareas programadas y que la mediación docente requiere construir un clima de interacción, colaboración y pensamiento crítico. Se defiende la legitimidad de la escuela como espacio de formación de una sociabilidad plural que demanda la presencia como dispositivo de aprendizaje.
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