BASE NACIONAL CURRICULAR COMÚN (BNCC) EN EL CONTEXTO DE DISPUTAS
implicaciones para la docencia
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.57075Palabras clave:
Política Curricular, BNCC, Base, DocenciaResumen
En este artículo, sitúo el contexto de disputas que marca la producción de la Base Curricular Común Nacional - BNCC para la educación básica y sus implicaciones para la docencia. Este texto político normativo que pretende orientar modelos curriculares para la escuela básica también defiende en su presentación la articulación de otras políticas como la producción de material didáctico-pedagógico, de evaluación y formación docente. Para la formación inicial y continua de los docentes, la idea de base impacta nuevos estándares que tienden, como el BNCC, a fortalecer discursivamente la idea de una Base para la enseñanza asociada a la educación básica y modelos curriculares instrumentales. En este artículo pretendo, a partir de la Teoría del Discurso de Laclau y Mouffe, interpretar los significados que producen implicaciones para la docencia en su formación inicial y continua, centrándonos en la base significativa. En el contexto de la producción de normas para la formación docente, se verificó la defensa del currículo por competencias, el vínculo entre el resultado del desempeño de los estudiantes y el desempeño de los docentes referido al contexto de disputas sobre los Lineamientos Curriculares Nacionales (2001, 2002), aprobado Gobierno de Fernando Henrique Cardoso. Centrándome en las normas de enseñanza del CNE (2019, 2020) problematizo las articulaciones que se movilizan en torno al significante base.
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