LOS IMPACTOS DEL BNCC EN LAS POLÍTICAS DE EDUCACIÓN DE CAMPO Y LOS PROYECTOS EDUCATIVOS DE LAS ESCUELAS FAMILIARES AGRÍCOLAS
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.58092Palabras clave:
Educación Rural, Pedagogía de la Alternancia, CurrículoResumen
Este artículo analiza los posibles impactos del BNCC en la propuesta pedagógica y curricular de las escuelas rurales, principalmente de las Escuelas Familiares Agrícolas (EFA). Es el resultado de discusiones con las Escuelas de Familias de Piauí, a través del Proyecto de Extensión: "Educación del Campo y Pedagogía de la Alternancia", desarrollado por el Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación Rural (NUPECAMPO / UFPI). Las reflexiones colectivas desarrolladas sobre los principios políticos y pedagógicos que sustentan la Base Nacional, en diálogo con los supuestos teóricos y epistemológicos de la Educación Rural, señalan que el BNCC trae numerosos desafíos a la consolidación de la política de educación rural, ya que se foca en el desarrollo de competencias y habilidades vinculadas a los intereses del capital, en detrimento de una sólida formación teórica y práctica que favorezca una comprensión crítica de la realidad. Además, propone un currículo asociado a la reproducción de saberes desplazados de los territorios y contextos de estudiantes y educadores, así como la diversidad de saberes y prácticas culturales históricamente construidas por los campesinos.
Descargas
Métricas
Citas
ANPED – Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação. A Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Rio de Janeiro: ANPEd, 2017. Disponível em: https://anped.org.br/sites/default/files/images/a_anped_e_a_bncc_versao_final.pdf. Acesso em: 14 set. 2019.
APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. São Paulo, Brasiliense, 1982.
ARROYO, Miguel. Currículo: território em disputa. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.
BRANCO, Emerson Pereira; et al. BNCC: a quem interessa o ensino de competências e habilidades? Debates em Educação, Maceió, Vol. 11, Nº. 25, p. 155-171, Set./Dez. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2017a.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 2017b.
BRASIL. Referenciais curriculares para a elaboração de Itinerários Formativos. 2019. Disponível em: http://novoensinomedio.mec.gov.br/resources/downloads/pdf/DCEIF.pdf. Acesso em: 08 jun. 2019.
BRASIL. Guia de implementação da Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento Sem Terra. São Paulo: Expressão Popular, 2012.
CORTI, Ana Paula. Ensino Médio: entre deriva e naufrágio. In: CÁSSIO, Fernando (Org.) Educação contra a barbárie: Por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. São Paulo: Boitempo, 2019.
COSTA, Maria Adélia; COUTINHO, Eduardo Henrique Lacerda. Educação Profissional e a Reforma do Ensino Médio: lei nº 13.415/2017. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 43, n. 4, p. 1633-1652, out./dez. 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz & Terra, 2005.
GIMONET, Jean-Claude. Praticar e compreender a pedagogia da alternância dos CEFFAS. Petrópolis: Editora Vozes: Associação Internacional dos Movimentos Familiares de Formação Rural, 2007;
LIMA, Elmo de S. Formação continuada de educadores/as: as possibilidades de reorientação do currículo. Curitiba - PR: CRV, 2015.
LIMA, Elmo de S. A organização interdisciplinar do currículo nas escolas do campo: os dilemas políticos e pedagógicos. In: LIMA, Elmo de Souza; MELO, Keylla Rejane A. (Org.). Educação do campo: reflexões políticas e teórico-metodológicas. Teresina - PI: EDUFPI, 2016, v. Único, p. 65-90.
LIMA, Elmo de S. Currículo das escolas do campo: perspectivas de rupturas e inovação. In: LIMA, Elmo de Souza; SILVA, Ariosto Moura da. Diálogos sobre Educação do Campo. Teresina: EDUFPI, 2011.
MOURA, Dante H. Educação Básica e Educação Profissional: dualidade histórica e perspectiva de integração. In. 30ª Reunião Anual da ANPED. Anais do evento. Caxambu: ANPED, 2007.
SILVA, Monica Ribeiro da. A BNCC da reforma do ensino médio: o resgate de um empoeirado discurso. Educação em Revista. [online]. vol. 34, out., 2018. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/0102-4698214130>. Acesso em: Acesso em: 08 jun. 2019.
NETO, Antônio C.; RODRIGUEZ, Jorge. Reformas educacionais na América Latina: Cenários, proposições e resultados. In: NETO, Antônio C. et al. (Org.). Pontos e contrapontos da política educacional: uma leitura contextualizada de iniciativas governamentais. Brasília: Líber Livro, 2007.p.13-50.
NOSELLA, Paolo. Origens da Pedagogia da Alternância no Brasil. Vitória: Edufes, 2012.
PISTRAK, Moisey M. Fundamentos da escola do Trabalho: uma pedagogia social. São Paulo: Expressão Popular, 2003.
SACRISTÁN, J. Gimeno. Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. Ed. ArtMed, 1998.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Revista Espacio do Currículum
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Al enviar un artículo a la Revista Espacial Curricular (REC) y tenerlo aprobado, los autores acuerdan asignar, sin remuneración, los siguientes derechos a la Revista Espacial Curricular: derechos de primera publicación y permiso para que REC redistribuya este artículo. artículo y sus metadatos a los servicios de indexación y referencia que sus editores consideren apropiados.
