Práticas discursivas e construção de masculinidades não-hegemônicas na Formação Profissional Técnica:

um estudo sobre as estratégias de resistência e pertencimento de alunos LGBTQIA+

Autores

  • George Moraes De Luiz Universidade Federal de Rondonópolis https://orcid.org/0000-0002-0477-4930
  • Samuel Barros Rodrigues Universidade Federal de Rondonópolis

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2025v34n1.71216

Palavras-chave:

Masculinidades não-hegemônicas. Educação profissional. LGBTQIA .

Resumo

Este ensaio teórico analisa como alunos LGBTQIA+ em instituições de formação profissional e técnica constroem e negociam masculinidades não-hegemônicas. Através da lente do construcionismo social e das práticas discursivas, o estudo explora estratégias de resistência e pertencimento empregadas por esses alunos. São discutidas implicações para práticas educacionais inclusivas, destacando desafios como resistência institucional e oportunidades para pesquisas futuras. O trabalho enfatiza a importância de ambientes educacionais que reconheçam e valorizem diversas expressões de masculinidade, contribuindo para uma formação profissional mais equitativa e inovadora.

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Biografia do Autor

George Moraes De Luiz, Universidade Federal de Rondonópolis

Professor Adjunto do curso de Psicologia da Universidade Federal de Rondonópolis. Na graduação, ministra disciplinas, preside o Núcleo Docente Estruturante (NDE) e coordena o Serviço Reflexivo para Homens encaminhados pela Vara Especializada de Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher do município de Rondonópolis (SER), em parceria com o Juizado da Vara da Família do município de Rondonópolis. Na pós-graduação lato sensu, ministra disciplinas e orienta nas Residências Multiprofissionais em Saúde do Adulto e do Idoso e em Saúde da Família. Na pós-graduação stricto sensu, ministra disciplinas e orienta no Programa de Mestrado em Educação. Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal de Mato Grosso/Rondonópolis (2008), onde desenvolveu um Projeto de Pesquisa de Iniciação Científica (2005-2008) com bolsa do CNPq. Cursou disciplinas e desenvolveu atividades práticas no Mestrado Integrado em Psicologia e no Instituto da Infância, na Universidade do Minho, Braga, Portugal (2007-2008), com bolsa do Programa Santander Universidades. É Mestre (2011) e Doutor em Psicologia Social (2015) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com bolsa CNPq no mestrado e bolsas CAPES e CNPq no doutorado, respectivamente. Realizou estágio doutoral no Grupo de Investigação de Estudos Sociais em Ciência e Tecnologia (GESCIT), na Universidade Autônoma de Barcelona, Espanha (2014), com bolsa CAPES. Ganhador do Prêmio Jovem Investigador de Mérito em Psicologia da Saúde, concedido pela Sociedade Portuguesa de Psicologia da Saúde, Porto, Portugal (2008). Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Construcionismo Social, Práticas Discursivas, Gênero e Masculinidades. E-mail: george@ufr.edu.br

Samuel Barros Rodrigues, Universidade Federal de Rondonópolis

Graduando em Psicologia pela Universidade Federal de Rondonópolis, Mato Grosso. Voluntário de Iniciação Científica, tendo desenvolvido, no ano de 2023, o estudo intitulado “A diferença entre a formação do eu e a noção de su(je)ito na teoria lacaniana” e integrante do Projeto de Extensão: Serviço Reflexivo para homens encaminhados pela Vara Especializada de Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher do município de Rondonópolis-MT.

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Publicado

2025-02-24

Como Citar

MORAES DE LUIZ, G.; BARROS RODRIGUES , S. . Práticas discursivas e construção de masculinidades não-hegemônicas na Formação Profissional Técnica: : um estudo sobre as estratégias de resistência e pertencimento de alunos LGBTQIA+. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 34, n. 1, p. e-rte341202524, 2025. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2025v34n1.71216. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rteo/article/view/71216. Acesso em: 31 mar. 2025.

Edição

v. 34 n. 1 (2025): RTE - Publicação Contínua - Qualis A4

Seção

Dossiê "DIVERSIDADE, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISS

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