O professor e a inclusão escolar:

uma leitura foucaultiana da subjetivação docente

Resumo

O artigo analisa os desafios da docência no contexto das políticas de inclusão escolar sob uma perspectiva foucaultiana, focalizando o professor como sujeito atravessado por discursos, práticas e afetos que produzem modos particulares de existência. Ao compreender a inclusão como campo discursivo, ético e de experiências, o estudo investiga como se constituem os regimes de verdade que configuram o “professor inclusivo” e de que modo esses discursos participam dos processos de subjetivação docente. Ancorado na analítica foucaultiana da subjetivação e do poder, o texto propõe uma leitura genealógica das práticas educativas, evidenciando o cotidiano escolar como espaço de produção de si, em que o professor é simultaneamente conduzido por racionalidades inclusivas e capaz de reinventar-se no exercício ético e político de sua prática. As vozes docentes, tomadas como materialidades discursivas, revelam as tensões vividas na inclusão, entre o dever de acolher e as condições concretas do trabalho, sem estabelecer relação causal simples entre políticas e desafios, mas acompanhando como os professores elaboram essas exigências em seus processos de subjetivação. Em diálogo com os Estudos Culturais da Educação, o artigo assume o inacabamento da pesquisa como princípio epistemológico, concebendo o conhecimento como movimento aberto a novos modos de pensar a docência e a inclusão.