Estudos culturais, violência de gênero e currículo:

por uma epistemologia da equidade

Resumo

A violência de gênero constitui um dos mais persistentes desafios sociais da contemporaneidade, manifestando-se nas esferas física, simbólica, psicológica e institucional. No espaço escolar, essa problemática se revela por meio de práticas, discursos e representações que reproduzem hierarquias de poder e desigualdades entre os gêneros, transformando a escola em um campo estratégico tanto de reprodução quanto de enfrentamento dessas dinâmicas. Compreender a violência de gênero não como um ato isolado, mas como trama histórica e simbólica, implica reconhecer a força da cultura na naturalização da dominação masculina e na produção de subalternização. Diante disso, este artigo busca analisar de que forma os Estudos Culturais ajudam a ler e desestabilizar essas violências, deslocando-as do campo individual para o estrutural, bem como para investigar de que maneira o currículo escolar pode constituir-se como um espaço de ruptura, escuta e equidade. O estudo adota uma abordagem qualitativa de natureza bibliográfica, fundamentando-se em autoras e autores como Saffioti, Louro, Butler, Silva, Veiga-Neto e Bourdieu, que discutem as relações entre poder, gênero, cultura e currículo. Essa perspectiva teórica possibilita compreender o currículo como prática cultural e política, capaz tanto de perpetuar a violência simbólica quanto de criar frestas para resistências e transformações sociais. Espera-se que este estudo provoque reflexões nas práticas escolares e fortaleça uma pedagogia interseccional, atenta às desigualdades, mas também às possibilidades de transformação.