COMPLICATING THE CONVERSATION ABOUT ENVIRONMENTAL EDUCATION AND CURRERE
Between lived experiences and the school curriculum
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.66126Keywords:
Curriculum, Lived experiences, Environmental educationAbstract
Faced with climate change or “climate mutation”, as Latour (2020) defines it, and the advance of neoliberal ideology over our own individual and collective lives, the present work aims to build links between Pinar’s (2007, 2016) curricular theorization ) and Environmental Education addressed by Tristão (2005; 2013), Vieiras & Tristão (2016) and Rezende et. al (2017). Such links are necessary based on the bourgeois ideologies (im)posed by public curricular policies deliberated in recent years, promoting a certain view on the relationships between human and non-human beings through Environmental Education, based on conservative views and little contribution to a systemic struggle. Based on the daily experiences and the life stories of the subjects in the curriculum (teachers, male and female students), it is expected to complicate conversations inside the classroom, thus allowing Environmental Education to be a product of local human construction, acting under the reality of life in each location, taking into account the specificities of the subjects, in addition to their subjectivities that permeate the school and the culture and history where these subjects are inserted.
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