PERSPECTIVAS DE LA EMANCIPACIÓN EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y CURRICULAR

entre teorías y discursos

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre el concepto de emancipación en los campos de producción de conocimiento y práctica pedagógica realizada entre 2012 y 2013 en la Universidad de Minho, en Portugal. Con base en una investigación bibliográfica precisa y desde la perspectiva de algunos profesores de las universidades de Minho y Oporto, buscamos comprender cómo se mide el concepto de emancipación tanto a nivel teórico como a nivel de prácticas curriculares desarrolladas en instituciones educativas. En términos metodológicos, se utilizaron métodos de investigación teóricos y de campo, con entrevistas semiestructuradas con educadores, para determinar qué perspectivas adoptan en sus producciones teóricas y cómo configuran sus prácticas y la organización curricular dentro del alcance de la emancipación. . Buscamos saber cómo trabajan los maestros con el concepto de emancipación y cómo lo hacen. Los resultados mostraron que la emancipación es un elemento estructurante de la teorización crítica en la producción de conocimiento, tanto en el campo de la educación como en el campo del currículo, que interfiere en la forma en que los educadores organizan sus prácticas curriculares. En opinión de los entrevistados, la emancipación se ha entendido y puesto en perspectiva como sinónimo de educación crítica, reflexiva y transformadora. Se concibe como una posibilidad para justificar reflexiones críticas y provocar cambios en los individuos y, por lo tanto, como un objetivo de la práctica pedagógica y curricular orientada a la transformación de la educación y de la sociedad misma.