ETNOMATEMÁTICA Y EL CURRÍCULUM
aprender en el contexto de un juego matemático
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.43974Palabras clave:
Juegos, Etnomatemática, CurrículumResumen
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre el potencial de los juegos para la realización de prácticas educativas basadas en la etnomatemática. Para eso, partimos de nuestras experiencias acumuladas en el aula y de los supuestos educativos defendidos por este campo de investigación, discutimos la importancia curricular de los juegos, a la luz de esta perspectiva, e identificamos potencialidades en estos recursos compatibles con la propuesta pedagógica de Ambrosiana. Finalmente, mostramos que el juego favorece la aparición de diferentes formas de conocimiento / acción matemática, permite la manifestación de signos que representan sociedades y contextos específicos y la construcción del conocimiento escolar a partir de la vida cotidiana de los estudiantes y el uso de conocimiento distinto del histórico hegemónica en las escuelas. Por lo tanto, son recursos potencialmente capaces de favorecer la implementación de prácticas educativas etnomatemáticas.
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