ESTAS Y DISERTACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN DEL ÁMBITO DE LOS PROGRAMAS DE GRADUADO EN EDUCACIÓN EN LA REGIÓN NORTE
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n3.57959Palabras clave:
Currículo, Educación de Campo, Producción científica, Tesis y disertacionesResumen
El presente artículo tiene por objetivo analizar las concepciones de currículum de la formación de profesores de campo, presentes en las tesis y disertaciones producidas en los programas de posgraduación en educación, en las universidades federales de la región norte de Brasil, defendidas entre 2014 y 2020. Para la selección de las producciones científicas echamos mano al Banco de Tesis y Disertaciones de los referidos programas. El estudio mostró que las concepciones de currículum están fundamentadas en teorías curriculares críticas y poscriticas, ya que, entre las teorías críticas predominan los estudios pautados en el materialismo histórico y dialéctico. De los doce trabajos analizados, nueve están fundamentados en este abordaje teórico y metodológico. Todavía, el estudio reveló una paradoja que, tal vez, pueda ser comprendida a partir de la categoría de la contradicción. De un lado, las discusiones teóricas presentes en las tesis y disertaciones, sobre currículum de formación de profesores de campo, enfatizan en la necesidad de proyectos curriculares específicos a los contextos sociopolítico, económico, cultural, territorial y pedagógico. Por otro lado, los datos empíricos de estas investigaciones revelan que las especificidades no se materializan y dejan al descubierto prácticas curriculares hegemónicas, aliñadas a los intereses capitalistas, distantes de las directrices de la Educación de Campo y de los abordajes críticos.
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