Inclusão de estudantes com deficiência:
A STUDY ON SOCIAL REPRESENTATIONS OF TEACHERS OF SUBSEQUENT TECHNICAL COURSES
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2025v34n1.71438Keywords:
Inclusion. Social representations. Professional and Technological Education.Abstract
In this article, part of a broader research, we analyze social representations of inclusion of students with disabilities constructed by teachers of subsequent technical courses at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pernambuco (IFPE) – Olinda campus and how these representations guide teacher practices. The reference is the Theory of Social Representations (TRS), proposed by Serge Moscovici. The study is qualitative in nature and five teachers from subsequent technical courses in Visual Arts and Computer Graphics participated. The information collection technique was the semi-structured interview. For the analysis, we used the Thematic Category Content Analysis Technique. Our results showed that the social representations of inclusion of students with disabilities constructed by teachers encompass inclusive teaching practices, which involve individual pedagogical monitoring and flexible planning. These social representations are close to the paradigm of inclusive education, guiding teaching practices in the classroom.
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