CREATIVE FATHERHOOD BEHIND BARS: THE READ TO YOUR CHILD PROGRAM: CREATIVE FATHERHOOD BEHIND BARS: THE READ TO YOUR CHILD PROGRAM

Tabitha Stickel; Anna Kaiper-Marquez; Esther Prins

doi:10.22478/ufpb.2359-7003.2020v29n2.53969

Autores/as

Tabitha Stickel Penn State University https://orcid.org/0000-0002-2575-8120
Anna Kaiper-Marquez Pennsylvania State University, USA https://orcid.org/0000-0003-3929-7430
Esther Prins Lifelong Learning and Adult Education Program at Penn State https://orcid.org/0000-0002-9630-6105

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2020v29n2.53969

Palabras clave:

Educación en las cárceles, Alfabetización familiar, Padres encarcelados, Padres y madres encarcelados

Resumen

Más de la mitad de las personas encarceladas en los EE. UU. Son padres de niños menores de edad. Los programas de alfabetización familiar y lectura en voz alta no solo brindan a estos padres formas de conectarse y comunicarse con sus hijos, sino que también fomentan el aprendizaje y el desarrollo de la alfabetización de los niños a través de medios creativos. Sin embargo, la investigación sobre estos programas es escasa. Este artículo presenta un análisis de uno de esos programas de alfabetización familiar que opera en una prisión rural de Pensilvania. Utilizando datos cualitativos, los autores describen el programa Read to Your Child / Grandchild (RYCG) y las experiencias de los 11 padres que participaron en el programa en el otoño de 2018. El artículo examina cómo el programa cierra las brechas entre padres e hijos en la comunicación, física presencia y desarrollo de la alfabetización; los beneficios únicos que los componentes del programa brindan a sus participantes; y los actos de creatividad y creación de los padres en un entorno carcelario restringido.

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Biografía del autor/a

Tabitha Stickel, Penn State University

Candidato a doctorado en el Programa de Educación para Adultos y Aprendizaje Permanente de la Universidad Estatal de Pennsylvania. La investigación de su tesis se centra en estudiantes de educación básica para adultos (ABE) con diversos antecedentes lingüísticos, sus experiencias educativas tanto pasadas como presentes, y las dinámicas socioemocionales en las aulas de educación de adultos que influyen en cómo los estudiantes experimentan dichos espacios. Tabitha se graduó de Teachers College, Columbia University con su M.Ed. del programa de Liderazgo y Aprendizaje de Adultos. Continúa trabajando con un ex profesor como conferencista asociada en la Escuela de Estudios Profesionales de la Universidad de Columbia.

Anna Kaiper-Marquez, Pennsylvania State University, USA

La Dra. Anna Kaiper es la directora asociada y profesora asistente del Instituto para el estudio de la alfabetización de adultos y el Instituto Goodling para la investigación en alfabetización familiar en la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Pennsylvania. Completó su disertación en Educación para el Desarrollo Internacional y Comparada en la Universidad de Minnesota que, durante un período de tres años, se centró en el aprendizaje del inglés para adultos y la alfabetización de los trabajadores domésticos en Sudáfrica. A partir de esta investigación, ha publicado varios artículos en revistas, capítulos de libros y reseñas de libros sobre educación básica de adultos (ABE), aprendizaje del idioma inglés y metodologías cualitativas en contextos nacionales e internacionales. Antes de comenzar sus estudios de doctorado, Anna fue instructora de GED y ESL para adultos en Northern New Mexico Community College en Española, Nuevo México. Dentro de este rol, supervisó el programa de aprendizaje a distancia para estudiantes de ABE y al mismo tiempo actuó como tutora de naturalización para sus estudiantes de ESL. Además, Anna ha enseñado inglés como lengua extranjera e inglés de negocios a K-12.

Esther Prins, Lifelong Learning and Adult Education Program at Penn State

Esther Prins es profesora en el Programa de Educación para Adultos y Aprendizaje Permanente en Penn State, donde también se desempeña como codirectora del Instituto Goodling para la Investigación en Alfabetización Familiar y el Instituto para el Estudio de la Alfabetización de Adultos. Sus intereses de investigación incluyen enfoques críticos y participativos de la educación de adultos (en particular, la alfabetización de adultos y familias), el desarrollo comunitario y la investigación, tanto en los Estados Unidos como a nivel internacional.

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