FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE:
REVISANDO SIGNIFICADOS Y MODELOS
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2021v30n2.59006Palabras clave:
Formación. Formación professional. Enseñanza.Resumen
El artículo de naturaleza bibliográfica, tiene el objetivo de comprender la concepción de la formación, sus significados, redes, tramas y rutas tomadas en el ámbito de la formación profesional docente. La noción de formación todavía está en una mezcla de significados hoy.. El campo de estudio ha abierto varios caminos teóricos, y hoy, encontramos la formación editada bajo numerosos prismas, como formación inicial, continua, en servicio y a distancia, entre otros. En este sentido, las premisas sobre el contexto de la formación varían y se replican en el área de educación, precisamente en el campo de la enseñanza, que revelan: los cinco "paradigmas alternativos" (ZEICHNER, 1983); el “ profesor reflexivo" (SCHÖN, 1983, 1995); los modelos didácticos y de formación (PORLÁN; RIVERO; POZO, 1998) y las teorías sobre la "epistemología de la práctica" en Tardif (2002). Caminos que indican modelos formativos adoptados durante décadas, y que influyeron en la formación de hoy. El trabajo es expresivo, porque revela tramas que incluye el significado de la formación, lo que denota que es necesario revisar el concepto para redefinir las prácticas de enseñanza formativa.
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