TEACHER PROFESSIONAL TRAINING:
REVISITING MEANINGS AND MODELS
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2021v30n2.59006Keywords:
Formation. Professional formation. Teaching.Abstract
The article of bibliographic nature has the objective of understanding the conception of formation, its meanings, networks, plots and routes taken in the sphere of the teacher professional formation. The notion of formation is still in a miscellany of meanings nowadays. The field of study has opened up on several theoretical paths and today we find the edited formation under many prisms, such as the initial formation, the continuous formation, in-service formation and at a distance, among others. In this sense, the theories about the context of formation vary and they are replicated in the area of education, precisely in the field of teaching, which reveal: the five “alternative paradigms” (ZEICHNER, 1983); the “reflective teacher” (SCHÖN, 1983,1995); the didactic and formation models (PORLÁN; RIVERO; POZO, 1998) and the theories about the “epistemology of practice” in Tardif (2002). Paths that indicate formative models adopted for decades, and that influenced the formation of today. In addition, such work is expressive because it reveals plots to which the meaning of formation is included, denoting that it is necessary to revise the concept, in order to redefine the formative teaching practices.
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