REFLEXIONES EN TORNO A LA DIMENSIÓN IDENTITARIA DE LOS SABERES DE LOS PROFESORES: LAS FORMAS DE SER PROFESOR Y LAS CONCEPCIONES SOBRE LA EDUCACIÓN CONTINUA

Resumen

El presente artículo forma parte de una investigación de la Maestría en Educación, en la línea de investigación "Procesos de Formación, Lenguaje, Memoria y Subjetivación" y tuvo como objetivo indagar en la dimensión identitaria del conocimiento de los docentes, enfatizando los modos de ser docente y las concepciones de estos profesionales sobre la formación continua. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo que investigó a 06 profesores que trabajan en los cursos de Pedagogía de una Universidad pública del Sudoeste de Bahía. La entrevista semiestructurada fue el instrumento de recolección de datos utilizado y, para su tratamiento , se utilizó el Análisis de Contenido propuesto por Bardin (2011). Los resultados de la investigación mostraron que las formas de ser docente son parte de un proceso de construcción que resulta de las prácticas desarrolladas durante la trayectoria como docentes, ya que implica un aprendizaje relacionado con la adquisición de conocimientos prácticos que surgen de las experiencias. El análisis de los datos obtenidos también nos permitió ratificar que el conocimiento de los profesores se adquiere, se moviliza y se construye a lo largo de sus trayectorias personales y profesionales y es esencial para apoyar las prácticas de los profesores.