O programa residência pedagógica e a inclusão:
o (re)pensar das residentes sobre as práticas vivenciadas
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.65451Palabras clave:
Público objetivo de la educación especial, Pedagogía, Residencia Pedagógica, Exclusión, COVID-19Resumen
El Programa de Residencia Pedagógica (PRP) pretende, entre otros objetivos, mejorar la formación y el contacto efectivo con el contexto educativo en el que se desempeñará el estudiante. Así, buscamos indagar: ¿cómo las prácticas propuestas en el ámbito del PRP, a partir de la investigación crítica colaborativa, pueden incentivar el desarrollo de experiencias inclusivas en el PRP? En este sentido, pretendemos: Desarrollar experiencias inclusivas en el PRP, a partir de la perspectiva crítica colaborativa. El marco teórico se sustenta en las teorías de la psicología sociohistórica, a partir de Vygotsky, quien propone una pedagogía despatologizante. Por lo tanto, la investigación fue del tipo colaborativa, con sesiones reflexivas individuales y colectivas, vía Meet, con grabación de audio y video, con un total de 13 participantes, entre los meses de febrero y mayo de 2022, vinculados a las dos escuelas de campo del PRP ( UNEAL), ubicada en el noreste de Brasil, con análisis basado en el contenido temático. El corpus empírico apunta al reconocimiento de la exclusión vivida por los estudiantes del PAEE en las escuelas de campo del PRP. En resumen, las prácticas propuestas en el ámbito del PRP, basadas en investigación crítica colaborativa, fueron importantes, pero no suficientes para incentivar el desarrollo de experiencias inclusivas en el PRP.
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