“What is history for?”
What do teachers in initial training think?
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2317-6725.2023v28n48.65242Keywords:
History, Interpretation, Teaching, Initial teacher educationAbstract
The article analyzes how a group of 51 students enrolled in two classes (an initial and a final-year class) of an undergraduate course attribute senses and meanings to history. As methodology, a questionnaire with eight questions (four closed and four open) was applied. Through the quanti-qualitative procedures, tables were prepared with data from the closed questions about gender, course period, color, and age. In the next step, tables were built with the answers to the first open question (what is history for?), which is the focus of the analysis of this article. From the answers presented, it can be concluded that history is predominantly identified with the academic dimension, is directly associated with the relationship with time, and this time is mostly the past. It was also possible to notice that there are no substantial differences between the meanings attributed by students enrolled at the beginning of the course and those at the end.
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