Education in Administration
Reflections on the Adorno’s Critical Theory
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2238-104X.2026v16n1.72135Keywords:
Education in Administration, Critical Theory, Reflective training, Social transformationAbstract
Purpose: to articulate a discussion of Critical Theory in business education, based on Adorno’s concept of emancipation. Method: through a systematic analysis of academic production on business education, studies were selected that highlight Adorno’s emancipation as a stimulus to students’ autonomy and critical awareness. Main results: four contributive categories to the field of business education are presented as the main results: (1) Business education as an emancipatory practice that promotes critical reflection on social issues and collective development; (2) critical education that strengthens students’ reflective autonomy, encouraging questioning of power structures, ethical awareness, and social responsibility; (3) the adoption of teaching methodologies, such as andragogy, experiential learning, collaborative critique, and case-based teaching, which foster critical thinking and reflective practice in the teaching-learning process; and (4) the renewal of Business Course Pedagogical Projects (PPC) with a strong shift toward training students that emphasize autonomy and critical consciousness. Academic contributions: with these four contributive categories, this study highlights the importance of education that promotes students’ emancipation based on reflections from Adorno’s Critical Theory, aiming to develop critical thinking skills, contextual analysis ability, and awareness of the social and ethical impacts of administrative practices. Practical contributions: given the lack of Adorno’s critical approach in business curricula, the renewal of the PPCs represents a significant advance for educators to (re)consider pedagogical possibilities for student education.
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