INVESTIGATIVE-FORMATIVE DIALOGICAL CIRCLES AS A POSSIBILITY OF TEACHER SELF-(TRANS)TRAINING AND THE PROFESSIONAL CONTEXT
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i3.65727Keywords:
Dialogic circles, Teacher self(trans)training, Political-Pedagogical Project, Child educationAbstract
This article is part of the PPGE/UFSM Professional Master's research. The study aimed: (i) to promote Investigative-Formative Dialogical Circles in an EMEF, in the perspective of self-(trans)formative processes for Early Childhood Education in the Political-Pedagogical Project; (ii) elaborate, during the Circles, Guiding Elements for the [re]signification of the PPP.This is a research with a qualitative approach (MINAYO, 2009) and document analysis. Dialogic Circles (HENZ, 2015) and philosophical hermeneutics (HERMANN, 2002) were performed for dialogic interpretation. The theoretical framework is based on legal frameworks, in (IMBERNÓN, 2011), (FREIRE, 2021) among others. As a result, the Elements were created based on the dialogue of the co-authors: EI objectives; conception of EI, child, childhood, inclusion and pedagogical proposal; organization of times and spaces; assessment and training in context. It was found that through the Dialogical Circles, teacher self(trans)formation took place.
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