LA DOBLE DIMENSIÓN DEL MONITOREO EN LA FORMACIÓN DOCENTE: PERCEPCIONES DE UNA EXPERIENCIA PANDÉMICA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2022v31n3.63209

Palabras clave:

Monitoreo, Psicología Educativa, Enseñanza y aprendizaje, Formación docente

Resumen

En este estudio, hicimos consideraciones sobre la doble dimensión formativa del monitoreo académico experimentado en la disciplina Fundamentos Psicológicos de la Educación, ofrecida a los varios cursos de licenciatura en la Universidad Federal de Bahía. El proyecto de monitoreo ocurrió en la segunda mitad de 2021, atravesado por la pandemia de COVID-19 y las clases remotas de emergencia. Además de sistematizar informaciones breves sobre el proyecto y la disciplina a la que se vinculó, presentamos el contexto del monitoreo, el perfil de las clases y las percepciones de las monitoras y de la profesora sobre la experiencia vivida. De la evaluación de estas percepciones, destacamos la alta tasa de evasión de la disciplina, verificada en ambas clases, durante el semestre en cuestión. El estudio considera, finalmente, la necesidad imperiosa de fortalecer los programas de monitoreo académico en los cursos de licenciaturas, para que la formación docente pueda ser desarrollada y resignificada desde la dialogicidad entre conocimientos y prácticas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Márcia de Fátima Rabello Lovisi de Freitas, Universidade Federal da Bahia

Professora Adjunta do Departamento de Educação I, da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia (UFBA).

Ana Luísa Sena Maltez, Universidade Federal da Bahia

Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal da Bahia (UFBA)

Malu Oliveira Fernandes, Universidade Federal da Bahia

Graduanda em Licenciatura em Música pela Universidade Federal da Bahia (UFBA)

Citas

AMORIM, Rosana Maria; LIRA, Tatiane Hilário de; OLIVEIRA, Michelle Pereira de; PALMEIRA, Ana Paula. O papel da monitoria para a formação de professores: cenários, itinerários e possibilidades no contexto atual. Revista Exitus, v. 2, n. 2, 2012, p. 33-47. Disponível em: http://ufopa.edu.br/portaldeperiodicos/index.php/revistaexitus/article/view/100. Acesso em: 10 nov. 2021.

ANDRÉ, Marli. Pesquisa, formação e prática docente. In: ANDRÉ, Marli (org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, SP: Papirus, 2012. p. 55-69.

BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologia e educação: trabalho e formação docente. Educação & Sociedade, v. 25, n. 89, p. 1181-1201, 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/es/a/6HmDSHGqC5VC3RSNtYWZmWS/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 06 abr. 2022.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394/1996, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em 03 nov. 2021.

CANDAU, Vera Maria. A didática em questão e a formação de educadores - da exaltação à negação: a busca da relevância. In: CANDAU, Vera Maria (org.). A didática em questão. 36. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. p. 13-24.

FÓRUM SOBRE MEDICALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO E DA SOCIEDADE. Manifesto Desmedicalizante e Interseccional: "existirmos, a que será que se destina?". Movimento - Revista de Educação, v. 7, n. 15, 2021. Disponível em: https://periodicos.uff.br/revistamovimento/article/view/43018/27897. Acesso em: 03 abr. 2022.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 61. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2019a.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 70. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2019b.

HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2017.

MEIRA, Marisa Eugênia Melillo. Para uma crítica da medicalização na educação. Psicologia Escolar e Educacional, v. 16, n. 1, p. 135-142, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pee/a/Fbgwty4bzXgVTcdqwjFQNHK/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 12 abr. 2022.

MELO, Antongnioni Pereira; VASCONCELOS, Nelson Adriano Ferreira de; FONSECA NETO, João César da. O papel da tecnologia na Educação em tempos de pandemia: concepções sobre o legado de Paulo Freire. Reflexão e Ação, v. 30, n. 1, p. 201-216, 2022. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/download/16011/10327. Acesso em: 12 abr. 2022.

MOYSÉS, Maria Aparecida Affonso. A institucionalização invisível – crianças que não-aprendem-na-escola. Campinas: Mercado de Letras; São Paulo: FAPESP, 2011.

VENANCIO, Magda Machado Ribeiro; SOUZA, Vera Lúcia Trevisan de. Humanização e docência crítica: a arte como mediação na formação inicial docente. Revista de Educação PUC-Campinas, v. 23, n. 2, p. 175–189, 2018. Disponível em: https://periodicos.puc-campinas.edu.br/reveducacao/article/view/3648. Acesso em: 18 mar. 2022.

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA. Conselho Acadêmico de Ensino. Resolução nº 05/2021, que regulamenta as atividades de monitoria no âmbito dos cursos de graduação na UFBA e revoga as Resoluções nº 06/2012, 07/2017, 02/2018 e 11/2019. Disponível em: https://www.ufba.br/sites/portal.ufba.br/files/resolucoes/resolucao_05.2021_-_cae.pdf. Acesso em: 10 mar. 2022.

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA. Conselho Universitário. Resolução nº 03/2021, de 08 de junho de 2021, que dispõe sobre o caráter especial do semestre 2021.2 e dá outras providências. Disponível em: https://www.ufba.br/sites/portal.ufba.br/files/resolucoes/resolucao_consuni_02.2021_2-signed.pdf. Acesso em: 03 nov. 2021.

Descargas

Publicado

2022-11-11

Cómo citar

DE FÁTIMA RABELLO LOVISI DE FREITAS, M.; SENA MALTEZ, A. L.; OLIVEIRA FERNANDES, M. LA DOBLE DIMENSIÓN DEL MONITOREO EN LA FORMACIÓN DOCENTE: PERCEPCIONES DE UNA EXPERIENCIA PANDÉMICA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 31, n. 3, p. e-rte313202213, 2022. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2022v31n3.63209. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rteo/article/view/63209. Acesso em: 22 dic. 2024.

Número

Vol. 31 Núm. 3 (2022): RTE (set. - dez.)

Sección

INFORMES DE EXPERIENCIA

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista Temas em Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista aceptan los siguientes términos:

. Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

. Se autoriza a los autores a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (p. Ej., Publicación en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

. Se permite y se anima a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y cita del trabajo publicado (Ver O Efeito do Acesso Livre).