PRÁCTICAS FORMATIVAS DEL INVESTIGADOR EN EL CONTEXTO DE CURSOS DE POSTGRADO STRICTO SENSU EN EDUCACIÓN EN BAHIA
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.66287Palabras clave:
Formación de Investigadores en Educación. Postgrado stricto sensu. Práctica Formativa.Resumen
El presente artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo fue analizar las prácticas de la formación del investigador en educación, en los programas de posgrado stricto sensu en el Estado de Bahia. Se partió de las percepciones de los profesores sobre el proceso de formación de los estudiantes de maestría y doctorado. Se trata de una investigación cualitativa, que tuvo como campo empírico los programas académicos de posgrado en educación, vinculados al sistema estadual de educación superior en Bahia. Los informantes de la investigación fueron profesores que imparten asignaturas relacionadas con la enseñanza de métodos y metodologías de investigación en educación y que actúan como asesores de investigación en estos programas. Como técnica de producción de datos se aplicó la entrevista semiestructurada. Para el análisis e interpretación de los datos obtenidos, se utilizó la técnica de Análisis de Contenido. Los resultados señalan como principales prácticas formativas en la post-graduación stricto sensu: iniciación científica, grupos de investigación y orientación. Señalan dificultades en la formación del investigador que no surgen exclusivamente en la post-graduación stricto sensu en educación, sino que se originarían en la graduación o incluso en la educación básica. Los resultados también apuntan a la necesidad de fortalecer la formación epistemológica del investigador científico en el campo educacional.
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