THE ROLE OF TEACHERS IN PHILOSOPHY FOR/WITH CHILDREN:
AN ANALYSIS OF DISSERTATIONS SUPERVISED IN THE GT ‘FILOSOFAR E ENSINAR A FILOSOFAR’ (ANPOF) BETWEEN 2017 AND 2022
DOI:
https://doi.org/10.7443/problemata.v17i1.75804Keywords:
Philosophy for Children., Philosophy with Children., Teaching Practice., Teacher Education, GT Filosofar e Ensinar a Filosofar.Abstract
This article is derived from the master’s research entitled Philosophies, Childhoods, and Schools: A Study on Dissertations Supervised by Members of the “GT Filosofar e Ensinar a Filosofar” (ANPOF), between 2017–2022, developed within the Graduate Program in Education at the Federal University of Santa Maria (PPGE/UFSM). Its objective is to understand how dissertations supervised by members of the GT Filosofar e Ensinar a Filosofar da Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia (ANPOF) describe the role of teachers in Philosophy with/for Children practices. This is a theoretical and bibliographic study, with analysis carried out through the Discursive Textual Analysis technique. The results highlight three key aspects regarding the teacher’s role in Philosophies with/for Children: (i) mediation in the conduct of classes and practices; (ii) the need for attentive listening, openness to the unpredictable, and emotional engagement of professionals to foster children’s philosophizing; and (iii) the training received—or its absence—as a challenge to be addressed. The findings underscore the centrality of the teacher in shaping the space of Philosophy with/for Children, emphasizing the need for them to develop philosophical and pedagogical skills and to overcome training gaps by articulating practice, reflection, and education.
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