O PAPEL DOCENTE NA FILOSOFIA PARA/COM CRIANÇAS:
UMA ANÁLISE DAS DISSERTAÇÕES ORIENTADAS NO GT “FILOSOFAR E ENSINAR A FILOSOFAR” (ANPOF) ENTRE 2017 E 2022
DOI:
https://doi.org/10.7443/problemata.v17i1.75804Palavras-chave:
Filosofia para Crianças., Filosofia com Crianças., Atuação docente., Formação de professores., GT Filosofar e Ensinar a Filosofar.Resumo
Este artigo deriva da pesquisa de mestrado intitulada Filosofias, Infâncias e Escolas: um estudo sobre dissertações orientadas por membros do “GT Filosofar e Ensinar a Filosofar” (ANPOF), entre 2017-2022, elaborada no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM). Seu objetivo é compreender como as dissertações orientadas por membros do GT Filosofar e Ensinar a Filosofar da Associação Nacional de Pós-Graduação em Filosofia (ANPOF) descrevem o papel dos(as) professores(as) nas práticas de Filosofia para/com Crianças. Trata-se de um estudo teórico-bibliográfico, com análise realizada através da técnica de Análise Textual Discursiva. Os resultados apontam três aspectos centrais sobre o papel docente nas Filosofias para/com Crianças: i) a mediação na condução das aulas e práticas; ii) a exigência da escuta atenta, da abertura ao imprevisível e do envolvimento afetivo dos(as) profissionais para favorecer o filosofar das crianças; e iii) a formação recebida, ou sua ausência, como um desafio a ser enfrentado. Os achados evidenciam a centralidade do professor na constituição do espaço da Filosofia para/com Crianças, sendo necessário que desenvolvam competências filosóficas e pedagógicas e que ultrapassem lacunas formativas, articulando prática, reflexão e formação.
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