PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN LAS ESCUELAS Y LOS PROCESOS DE SUBJETIVACIÓN DE LA PROFESIÓN DOCENTE

Resumen

Los estudios más recientes sobre el currículo han destacado cómo los saberes y las prácticas educativas, tanto dentro como fuera de las instituciones educativas, se han convertido en una de las estrategias para la subjetivación de la docencia. Este estudio tiene como objetivo analizar cómo las prácticas educativas escolares han subjetivado la profesión docente. Su carácter es bibliográfico, basado en teorías posestructuralistas y poscríticas, comprendiendo la ciencia y la escritura, así como las identidades, como inacabadas, inestables y fluctuantes. En este sentido, el estudio se basa, principalmente, en las producciones de Silva (1994, 1996, 1999 y 2000), Apple (1997), Apple y Teitelbaum (1991), Paraíso (2019) y Foucault (1993, 2002, 2004 y 2013). La investigación indica que la práctica de los docentes ha estado cada vez más influenciada por la lógica neoliberal y los dictados del neoconservadurismo. Esta interferencia desestabiliza la autoría y los rasgos de libertad y autonomía de estos profesionales, al ser expuestos en los medios de comunicación. Sin embargo, aún hay quienes se atreven a resistir y luchar. En las aulas y, al mismo tiempo, fuera de ellas, los docentes están creando estrategias, realizando fisuras y buscando brechas en el currículo para (re/re)construir una escuela y una sociedad, potenciando la producción de subjetividades alternativas.