CURRÍCULO INTEGRADO
¿qué revela la praxis docente?
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i2.64203Palabras clave:
Formación integrada, Escuela Secundaria Integrada., enseñanzaResumen
Este artículo buscó comprender la praxis docente ante la necesidad de implementar y construir un currículo integrado en una escuela de la ciudad de Sapeaçu-BA. Para ello, nos basamos en una investigación colaborativa, utilizando como instrumentos la rueda de conversación y el análisis de documentos, dispositivos que se complementan para reflexionar sobre los documentos curriculares que orientan la Educación Media Integrada en la red estatal, así como su implementación. Los resultados revelan que existe una disputa/tensión en la construcción del currículo, en el que a veces se destaca la Base Común Curricular y otras veces se destaca la formación técnica, demostrando que hay un camino por recorrer hacia una formación que comprenda la saberes de manera totalitaria y complementaria, aunque a veces sean necesarias divisiones disciplinarias, o en el campo del saber. Además, las discusiones apuntan para un desajuste entre los conceptos de Enseñanza Media Integrada y las matrices curriculares que orientan el trabajo docente en la red.
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