TRAYECTORIA DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS BRASILEÑAS HASTA LA BNCC Y LA PERSPECTIVA DE LA COORDINACIÓN PEDAGÓGICA SOBRE SU CREACIÓN
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.65879Palabras clave:
Primeros Años de la Escuela Primaria, Currículum, Base Curricular Común Nacional de BrasilResumen
Este artículo tiene como objetivo discutir la trayectoria de las políticas públicas educativas brasileñas para la Base Curricular Común Nacional y la visión de la Coordinación Pedagógica de las escuelas públicas de Viçosa/MG sobre su creación. Buscando comprender la visión de la Coordinación Pedagógica de las escuelas estaduales de Viçosa/MG sobre la creación de este documento, fue realizada una investigación cuya propuesta metodológica es de carácter cualitativo y los datos fueron producidos a partir de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Luego de esta etapa, fueron categorizados, a partir de la descripción de percepciones y la transcripción de diálogos, y analizados a través de la triangulación con el marco teórico y la metodología de análisis del Ciclo de Política. El análisis apunta que los profesionales de la educación recibieron noticias sobre la creación de la BNCC, a través de comunicados de la superintendencia de enseñanza, anuncios y de la secretaría de educación. Señala también que el documento ya era esperado por los coordinadores y docentes, que no ven mal la BNCC, siendo un contrapunto a las críticas hechas por investigadores del área. Los datos también indican que la participación de los profesionales de la educación básica no fue efectiva, además de que se consideró que la elaboración e implementación de tan importante política pública se realizó con rapidez, lo que consideramos negativo.
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