Memoria, patrimonio cultural y procesos educativos: Diálogos y reflexiones históricas.

Resumen

Las relaciones entre memoria, patrimonio cultural y procesos educativos han sido problematizadas por el surgimiento contemporáneo de demandas y posiciones de defensa de la ciudadanía, la democracia, la decolonialidad, el medio ambiente, el protagonismo femenino y el uso ético y humanizado de las tecnologías digitales. Aunque las instituciones que salvaguardan el patrimonio cultural, brasileñas e internacionales, son responsables de un aspecto epistemológico que reúne múltiples campos del conocimiento, los diálogos y las reflexiones históricas llevadas a cabo por estudiantes, investigadores, educadores inmobiliarios y gestores culturales han aportado puntos de vista distintos y colaborativos en la deconstrucción de jerarquías y eurocentrismos. Pensar el patrimonio, como un acto con las comunidades que lo reconocen y lo producen, significa planificar los procesos educativos que tratan los patrimonios materiales e inmateriales con los que vivimos. Así, un sinfín de posibilidades impregna la formación del profesorado en las clases prácticas de Historia y Patrimonio Cultural; los procesos de enseñanza-aprendizaje y conservación de un geoparque como patrimonio natural y cultural; la lexicografía de un museo tecnológico como enseñanza; aprendizaje y conciencia histórica en las visitas en museos locales y regionales; el patrimonio cultural afectivo de la memoria de las mujeres sobre una ciudad; las agencias de sujetos negros en el desarrollo de las memorias afro-diaspóricas en los museos; el culto a los antepasados, la religiosidad japonesa y el templo como patrimonio cultural y los aspectos pedagógicos de la cultura material provenientes de la escuela conmemorativa y de archivo. Una ecología del conocimiento para calentar el corazón en tiempos sensibles.