ETHNOMATEMATICS AND THE CURRICULUM
learning in the context of a mathematic game
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n1.43974Keywords:
Games, Ethnomathematics, CurriculumAbstract
This article aims to reflect on the potential of games for the implementation of educational practices based on ethnomathematics. To this end, we start from our academic and classroom experiences and the educational assumptions defended by this field of research, discuss the curricular importance of games, in the light of this perspective, and identify potentialities in these resources compatible with the pedagogical proposal of d’ambrosiana. Finally, we show that the game favors the emergence of different forms of mathematical knowledge / making, allows the manifestation of signs representative of specific societies and contexts, allows the construction of school knowledge from the students' daily life and the use of different knowledge of the historically hegemonic in schools. Therefore, they are potentially capable of promoting the implementation of ethnomathematical educational practices.
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