AN ANALYSIS OF LATENT CURRICULUM AND LITERACY CONCEPTIONS AT BNCC
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n2.50812Keywords:
Common National Curriculum Base, Curriculum, Literacy, ConceptionsAbstract
This article aims to analyze the conceptions of curriculum and literacy expressed in the BNCC. In view of this, we conducted a documentary research, and as a methodological analysis, we adopted the content analysis. The conception of literacy we find at BNCC is that of language as code. This is even more evident when analyzing the objects of knowledge and skills advocated in the document that prioritizes a more technical study of language. This conception assumed by the BNCC represents a significant setback in relation to studies in the area of curriculum and literacy. We believe in a curriculum that goes beyond what is prescribed. We defend the curriculum lived within the classrooms; imbued with knowledge, culture, and experiences that empower students to be transforming subjects of their life and the society in which they operate. From this perspective, it will be necessary to resist the setbacks represented by the BNCC. This resistance will be possible due to the instrumentality of the curricular practices experienced in schools throughout Brazil.
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