A CURRICULAR ALTERNATIVE IN THE BRAZILIAN SCHOOL CONTEXT
Waldorf education and the integrality of knowledge and being
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2018v2n11.37865Keywords:
Waldorf pedagogy, Human integrality, Complexity, CurriculumAbstract
The present work deals with education and the integrality of being, which raises the reflection on how this theme can open alternative ways to think about the notion and challenges of human formation. As one of these paths, we present Waldorf Education, based on the intention of knowing whether it contemplates the integrality of being in its curriculum proposal. Therefore, we aim to understand how human integrality appears in the curriculum proposal for early childhood education at Escola Waldorf Recife and, for that, we conceptualize human integrality based on the ideas of Edgar Morin, we describe the principles and foundations of Waldorf Pedagogy and we investigate how integrality is addressed in the curriculum proposal for early childhood education at that school. The methodological path has a qualitative nature, exploratory type, whose data were constructed through documentary analysis supported by systematic observation as a data collection instrument. The research showed that the integrality of being appears in the curriculum proposal of Waldorf Education fully harmonized with the Complex Paradigm, overcoming the fragmentation of knowledge and being, harmonizing with the criticism of the overvaluation of rationality, defended by Edgar Morin.
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