PEDAGOGÍA HISTÓRICA CRÍTICA Y APROPIACIÓN NEOLIBERAL
la contradicción de las políticas educativas em el municipio de Maringá-Pr
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v14i3.61347Palabras clave:
Pedagogía histórico-crítica, Directriz Curricular, NeoliberalismoResumen
Este estudio tiene como objetivo analizar los supuestos teóricos del Currículo de Educación Municipal de Maringá-PR, relacionando su organización y sistematización de acuerdo con la base teórica que lo sustenta. La investigación cuestiona si existe coherencia entre el Currículo de Educación Municipal de Maringá y la Pedagogía Histórico-Crítica y la Teoría Histórico-Cultural, que sustentan el documento. Se trata de un estudio teórico y documental que adoptó como referencia para el tratamiento, discusión y exposición de datos el análisis crítico de documentos, considerando la interacción entre políticas, su implementación y el contexto de la sociedad, como señalan Shiroma, Campos y García. (2005). Confrontar los supuestos de la Pedagogía Histórico-Crítica de Dermeval Saviani y la Teoría Histórico-Cultural de Vigotski, con el “Currículo de Educación Municipal de Maringá: Educación Infantil y Primera Enseñanza Primaria” (MARINGÁ, 2019), documento principal que representa la política del municipio, encontramos que no existe una supuesta coherencia teórica. Si bien el Currículum ha sido discutido con un número significativo de profesores y académicos del área pedagógica, entendemos que existe una dificultad para implementar la propuesta pedagógica crítica y transformadora en una sociedad gobernada por el capital, que necesita constantemente formar ciudadanos al servicio de la intereses de la sociedad capitalista, asumiendo aparentemente una lógica positivista de neutralidad, siendo insuficientes para un discurso de ruptura
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