LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
disputas por hegemonía
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v15i2.63697Palabras clave:
Formación docente, Educación Infantil, Teoría del DiscursoResumen
A luz de la Teoría Política del Discurso, de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, se analizan las demandas por formación de las profesionales de la Educación Infantil, examinando el juego de decisiones políticas en disputa en el período entre 2009 y 2019, que negocian el espacio de formación y las posibilidades de significación de esa docencia. Se interpretan las demandas por los tipos de formación, considerando la movilización de sentidos que recorren el debate de la reformulación curricular de los cursos de formación para esa docencia, especialmente, del curso de Pedagogía. Se procura extraer las principales reivindicaciones de entidades académicas, organizaciones internacionales y de otras organizaciones sociales. Se interpreta que las demandas por formación se vinculan a una demanda por reconocimiento profesional, que se antagoniza a la figura de la profesora laica. Se concluye que el rebajamiento de las exigencias en los procesos de cualificación de las profesoras de Educación Infantil, mediante una formación de secundaria, de grado técnico o vocacional, la aceleración de los procesos de formación y la reducción de investimentos (por medio de alternativas emergenciales como: la formación a distancia y programas de formación en servicio) son acciones fragmentadas en las políticas de formación de las profesoras de Educación Infantil. Siendo así, la satisfacción de las demandas por formación superior y específica en Educación Infantil que emerge en los documentos de la comunidad académica y de movimientos sociales parece necesaria para contener el cuadro de desprofesionalización de esa categoría.
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