POLÍTICA CURRICULAR PARTICIPATIVA Y JUSTICIA CURRICULAR
La experiencia de la Movilización Sociopolítica del ADE (Acuerdo de Desarrollo Educativo) en Chapada Diamantina (BA)
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.66115Palabras clave:
Políticas curriculares, Participación democrática, Justicia curricularResumen
El artículo, resultado de una investigación empírica realizada en la ADE de Chapada Diamantina (BA), analizó el proceso de Movilización Sociopolítica realizado en los municipios que formaron parte de la iniciativa en el año 2020. Se estableció como hipótesis que el colectivo experiencia de construcción de un contexto de producción de política curricular (Ball; Mainardes, 2011) participativa abordó la propuesta conceptual de justicia curricular en sus tres dimensiones -conocimiento, cuidado y convivencia democrática (PONCE, 2018)- y los elementos constitutivos del concepto de justicia social, según FRASER (2012). Se argumenta a favor de políticas curriculares construidas en diálogo colectivo desde las voces de los sujetos que son protagonistas en procesos de lucha por una educación social de calidad, confiando en sus capacidades para analizar su propia realidad y contribuir efectivamente en la proposición de políticas públicas educativas.
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