LA FORMACIÓN DE PROFESORES EN DEBATE
problematización sobre el dictamen cne/cp nro. 4 de 2024
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v17i3.71641Palabras clave:
políticas curriculares, formación de docentes, pautas nacionales del currículo, reglamento curricularResumen
Pensando en el debate sobre políticas curriculares para la formación de profesores y desde la perspectiva de ser parte de él, este artículo, como ejercicio analítico exploratorio-descriptivo, problematiza la reciente reglamentación curricular para la formación de profesores producida en 2024, a saber, las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación Inicial de Nivel Superior de los Profesionales de la Enseñanza Escolar Básica (Brasil, 2024a, 2024b). Para ello, se toma como principal superficie empírica y textual el Dictamen CNE/CP nro. 4/2024, aprobado el 27 de mayo de 2024, ya que nos permite acceder/interpretar ciertos significados y demandas político-curriculares que se negocian y articulan contingentemente. Los aportes de la teoría del discurso apropiados/operados en/por el campo teórico-político del currículo (Lopes, 2015) son constitutivos de este análisis. Se argumenta que la propuesta político-curricular en cuestión, presentada como el resultado de un consenso y avance en el campo de la formación docente, tiende a constituirse como un movimiento articulador, en el que no se erradican las tensiones en torno a los debates y negociaciones entre las defensas antagónicas de las regulaciones anteriores (DCN/2015 y BNC-Formación). También se argumenta que el intento de homogeneizar ciertos significados político-curriculares a través de la estandarización está siempre bajo presión, ya sea por la heterogeneidad de demandas y resignificaciones que lo constituyen, o por los innumerables discursos y demandas que se dispersan en el campo de la discursividad que continúan realizándose.
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