Entre significados y significados de la traducción de las Directrices Curriculares Nacionales para la Pedagogía (DCNS) en MT
DOI:
https://doi.org/10.15687/rec.v10i2.35460Palabras clave:
Pedagogía. Pautas curriculares. Traducción.Resumen
En este artículo, problematizamos la traducción de las Pautas Curriculares Nacionales de Pedagogía (DCN) de 2006, realizadas en tres cursos de Licenciatura de Pedagogía, en Instituciones de Educación Superior (IES) en el Estado de Mato Grosso. El objetivo es comprender el proceso de traducción producido en estos cursos, los significados y significados dados al diseñar sus propios proyectos curriculares teniendo en cuenta los DCN. En términos teórico-metodológicos, desarrollamos un análisis que utiliza la noción de traducción de la Teoría del discurso, de las contribuciones de Hall (2003), de las apropiaciones de esta noción para el campo del currículo y de la comprensión del currículo como política cultural. Es una investigación cualitativa, vinculada a la consideración del Ciclo de Políticas (BOWE; BALL, 1992), que toma los Proyectos del Curso Pedagógico (PPC) como fuente de datos. De esta investigación se concluye que la traducción de los DCN en los cursos de Grado de Pedagogía en MT se caracterizó como un proceso de negociación, marcado por la disidencia y los acuerdos provisionales, ya que los cursos establecen un diálogo entre su identidad original y la identidad propuesta para la pedagogía en el DCNs. Este proceso de traducción indica que la disidencia y la inestabilidad de los significados que lo configuran encarnan el carácter híbrido de las PPC. La traducción construye identidad profesional en un movimiento agonista ya que nunca se completa, ya que su característica es la indecidibilidad, la imposibilidad constante de acceder al significado "real" de los DCN.
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