TECNOEVO: A ETAPA DOS NOVOS CENÁRIOS PARA A EDUCAÇÃO

TECNOEVO: THE STAGE OF THE NEW SCENARIOS FOR EDUCATION

Autores

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2019v28n3.47469

Palavras-chave:

Aprendizagem, Tecnologia, Educação, Século XXI

Resumo

Tem mudado muito os cenários de aprendizagem? Ou, é que apenas temos mudado em relação com as transformações tecnológicas desenvolvidas no século XXI? Partimos do passado para encontrar as conexões com o presente e nós projetar no futuro; mais estamos no começo, pois ainda fica muito por vir. E nessas mudanças, quanto temos evolucionado? Somo capazes de refletir sobre a onde nos levas as tecnologias ou quais são os interesses mercantis o da pedagogia? Convivemos os nativos com os emigrantes digitais, mais todos têm em comum que somos novatos digitais.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Víctor Amar, Departamento de Didática. Universidade de Cádiz. Espanha

Doutor e professor do Departamento de Didática da Universidade de Cádiz-Espanha. Diretor do grupo de
pesquisa Educom, Educación y Comunicación da Junta de Andalucía e diretor da revista http sobre educação
e comunicão da Universidade de Cádiz-Espanha.

Referências

AMAR, V. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Cádiz: Servicio de publicaciones de la Universidad de Cádiz, 2006

AMAR, V. Educación y TIC en la sociedad del conocimiento. In: SÁNCHEZ, J. y RUIZ, J. (Coords): Recursos didácticos y tecnológicos en educación. Madrid: Pirámide. 2013. p. 15-23.

AMAR, V. (2017). La importancia de la TAC en la educación y cambios sociales. Revista de estudios socioeducativos. ReSed, n. 5, 2017, p. 16-28. Recuperado de https://revistas.uca.es/index.php/ReSed/article/view/S.1.1N5

APARICI, R. y GARCÍA, D. Comunicar y educar en el mundo que viene. Barcelona: Gedisa, 2017.

AREA, M. La multialfabetización y la construcción de la ciudadanía del siglo XXI. In: BAUTISTA A. y VELASCO, H. (Coords.). Antropología audiovisual, medios e investigación en educación. Madrid: Trotta. 2011. p. 179-188.

BALLESTEROS, A. ¿Sociedad de la desinformación? Perspectivas sobre las noticias falsas. In: SACRISTÁN, A. (Coord.). Sociedad digital, tecnología y educación. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. 2018. p. 89-130.

BARROSO, J y CABERO, J. Nuevos escenarios digitales: Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid: Pirámide, 2013.

BREY, A. INNERARITY, D. y MAYOS, G. La sociedad de la ignorancia y otros ensayos. Barcelona: Infonomia, 2009.

BURBULES, N. Los significados de “aprendizaje ubicuo”. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, v. 22, n, 104, 2014.

CABERO, J. (2015). Reflexiones educativas sobre las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). CEF, n. 1, p. 19-27.

CABERO, J. Tendencias educativas para el siglo XXI. Madrid: Centro estudios financieros, 2016a.

CABERO, J. y GARCÍA, F. Realidad aumentada: tecnología para la formación. Madrid, Síntesis, 2016b.

CAMBIL, M. y ROJAS, M. Enseñanza y aprendizaje del patrimonio cultural en el nuevo contexto digital. En CAMBIL, M y TUDELA, A. (Coords.). Educación y patrimonio cultural. Fundamentos, contextos y estrategias didácticas. Madrid: Síntesis. 2017. p. 81- 99.

CARBONELL, J. La aventura de innovar: el cambio en la escuela. Madrid: Morata, 2000.

CARBONELL, J. Pedagogías del siglo XXI: Alternativas para la innovación educativa. Barcelona: Octaedro, 2015.

CHAVES-MONTERO, A., PEÑALVA, S. y RODAS, L. Aprendizaje lúdico: Los videojuegos. Sevilla: Egregius, 2018.

COBO, C. La Innovación Pendiente. Reflexiones (y Provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento. Fundación Ceibal/ Debate: Montevideo, 2016.

DE LA HERRÁN, A. ¿Y si nuestra educación estuviese radicalmente equivocada? In: MEDINA, A., DE LA HERRÁN, A. y DOMÍNGUEZ, M. C. (Coords.). Nuevas perspectivas en la formación de profesores. Madrid, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). 2017. p. 457- 517.

GALINDO-DOMÍNGUEZ, H. (2019). Los videojuegos en el desarrollo multidisciplinar del currículo de Educación Primaria: el caso Minecraft. Pixel-Bil. Revista de Medios y Educación, n. 55, 2019, p. 57-73. DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i55.04

GARCÍA ARETIO, L. La educación a distancia y la UNED. Madrid: UNED, 1998.

GOIG M. Formación del profesorado en la sociedad digital. Investigación, innovación y recursos didácticos. Madrid: Editorial UNED, 2014.

GÓMEZ GARCÍA, M. Móviles y m-learning. In: SÁNCHEZ, J. y RUIZ, J. (Coords): Recursos didácticos y tecnológicos en educación. Madrid: Pirámide. 2013. p. 121-132.

IMBERNÓN. F. Ser docente en una sociedad compleja: La difícil tarea de enseñar. Barcelona: Graó, 2017.

MARTA-LAZO, C. y GABELAS, J.A. Comunicación digital. Un modelo basado en el factor R-elacional. Barcelona: UOC, 2016.

MEDINA, A., DE LA HERRÁN, A. y DOMÍNGUEZ, M. Nuevas perspectivas en la formación de profesores. Madrid: Universidad de Educación a Distancia, 2017.

MISHRA, P, Y KOEHLER, M. J. Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, v. 108, n. 6, p. 1017-1054, 2006.

MORCELLINI M. y CORTONI I. Provaci ancora, scuola. Idee e proposte contro la svalutazione della scuola nel Tecnoevo. Erickson: Trento, 2007.

NAVARRO, F. Las claves de una buena foto: Introducción a la fotografía digital. Madrid: Anaya, 2019.

REINHOLD, H. Multitudes inteligentes: la próxima revolución social. Barcelona: Gedisa, 2009a.

REINHOLD, H. La comunidad virtual: una sociedad sin fronteras. Barcelona: Gedisa, 2009b.

ROIG, R. EDUcación y TECnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Barcelona: Ediciones Octaedro, 2016.

SACRISTÁN, A. Sociedad del conocimiento. In: SACRISTÁN, A. (Comp.): Sociedad del conocimiento, tecnología y educación. Madrid: Morata. 2013. p. 19- 72.

SALINAS, J. Nuevas modalidades de formación: entre los entornos virtuales institucionales y los personales de aprendizaje. In: TEJADA, J. (Coord.). Estrategias de innovación en la formación para el trabajo. Madrid: Tornapunta ediciones. 2009. p. 209-224.

SÁNCHEZ RIVAS, E. De la tiza a la pizarra digital. En SÁNCHEZ, J. Y RUIZ, J. (Coords.): Recursos didácticos y tecnológicos en educación. Madrid: Síntesis. 2013. p. 143-157.

SIEMENS, G. Conociendo el conocimiento. Nodos Ele, 2010.

SUTTON, B. y BASIEL, A. Teaching and Learning Online: New Models of Learning for a Connected World. Vol. 2. Londres: Routledge, 2013.

TEIXES, F. Gamificación: Fundamentos y aplicaciones. Barcelona: UOC, 2014.

TOMÉ, D. (2017). Entrenar la creatividad hasta generar un hábito. Revista de las bibliotecas escolares de Andalucía. Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

VÁZQUEZ-CANO, E. y SEVILLANO, Mª L. Dispositivos digitales móviles en educación. El aprendizaje ubicuo. Madrid: Narcea, 2015.

Downloads

Publicado

2019-12-11

Como Citar

AMAR, V. TECNOEVO: A ETAPA DOS NOVOS CENÁRIOS PARA A EDUCAÇÃO: TECNOEVO: THE STAGE OF THE NEW SCENARIOS FOR EDUCATION. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 28, n. 3, 2019. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2019v28n3.47469. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rteo/article/view/47469. Acesso em: 22 dez. 2024.

Edição

v. 28 n. 3 (2019): RTE (set.-dez.)

Seção

DOSSIÊ TEMÁTICO - CORPO, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).