LA AUTONOMÍA DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES ANTE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS CONTRATADAS EN EL ESTADO DE PARANÁ

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2022v31n2.61395

Palabras clave:

Políticas públicas. Actividades curriculares complementarias. Gestión escolar. Autonomía.

Resumen

Las Actividades Curriculares Complementarias son actividades de libre elección de las escuelas, ofrecidas después del horario escolar para los estudiantes matriculados en clases regulares que se incluyen como complementarias al currículo obligatorio. Este trabajo tiene como objetivo analizar y comprender la autonomía de los administradores escolares en el desarrollo de programas y proyectos de actividades curriculares complementarias en la tarde en el ámbito del Centro Regional de Educación de Ivaiporã, Paraná. Como material de investigación para la investigación se utiliza el análisis documental y los datos empíricos obtenidos en entrevistas semiestructuradas con los responsables de los 14 municipios pertenecientes a la NRE. Con evidencia en los resultados, se argumenta que los gerentes tienen una pseudoautonomía, evidenciada en sus diferentes dimensiones: financiera, política, legal, administrativa y pedagógica. Se concluye que, si bien se proclaman discursos de gestión democrática en los que la autonomía es uno de los principios fundacionales, las medidas impuestas por las directrices de los programas y la pseudoautonomía son reflejo de la intencionalidad de regulación y control del Estado, de carácter lineal y jerárquico, lo que restringe la participación sociopolítica de los involucrados en el proceso educativo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Andréia Paula Basei, Universidade Estadual de Maringá, Campus Regional do Vale do Ivaí

Graduado en Educación Física en la Universidad del Oeste de Santa Catarina, Campus de São Miguel do Oeste (UNOESC / SMO), Especialista en Educación Física Escolar del Centro de Educación Física y Deportes de la Universidad Federal de Santa María (CEFD / UFSM), Maestría en Educación por el Programa de Postgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Santa María (PPE / UFSM), Doctora en Educación por el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educación de la Universidad Estadual de Campinas (PPE / FE / UNICAMP), Profesor del curso de Educación Física de la Universidad Estadual de Maringá, Campus Regional de Vale do Ivaí (UEM / CRV), Miembro del Grupo de Investigación y Estudios en Políticas de Educación Física y Deportiva (GEPEFE / UEM).

Citas

BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BARROSO, J. O reforço da autonomia das escolas e a flexibilização da gestão escolar em Portugal. In: FERREIRA, N. S. C. (org.). Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo: Editora Cortez, 2003.

BRASIL. Portaria Normativa Interministerial nº 17, de 24 de Abril de 2007. Institui o Programa Mais Educação. Diário Oficial da União, Brasília, 24 abr. 2007.

CRESWELL, J. W.; CLARK, V. L. P. Designing and conducting mixed methods research. 3. ed. Thousand Oaks, CA: SagePublications, Inc., 2018.

DOURADO, L. F. Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares – PROGESTÃO. Como promover, articular e envolver a ação das pessoas no processo de gestão escolar? Brasília: CONSED – Conselho Nacional de secretários de Educação. 2001.

GADOTTI, M. A autonomia como estratégia da qualidade de ensino e a nova

organização do trabalho na escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

LÜCK, H. Perspectiva da Gestão Escolar e Implicações quanto à Formação de seus Gestores. Revista Em Aberto, Brasília, v. 17, n. 72, p. 11-33, fev./jun. 2000.

LÜCK, H. A gestão Participativa na Escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2011.

MENDONÇA, E. F. A regra e o jogo: democracia e patrimonialismo na educação brasileira. 2000. 323 p. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP.

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência da Educação. Resolução 1.690/2011. Institui a partir de 2008, em caráter permanente, o Programa Atividades Complementares Curriculares em Contraturno na Educação Básica na rede estadual de ensino. Publicado no Diário Oficial nº. 8472 de 24 de Maio de 2011. Curitiba, SEED, 2011a.

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência da Educação. Instrução Normativa n. 004/2011-SEED/SUED. Entende-se por Atividades Complementares Curriculares em contraturno, atividades educativas, integradas ao Currículo Escolar, com ampliação de tempos, espaços e oportunidades de aprendizagem que visam ampliar a formação do aluno. Curitiba, SEED, 2011b.

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência da Educação. Instrução Normativa n. 03/2017-SUED/SEED. Curitiba, SEED, 2017. Disponível em: http://www.educacao.pr.gov.br/arquivos/File/instrucoes2017/instrucao032017 sued_seed.pdf. Acesso em: 15 dez. 2018.

PARANÁ. Secretaria do Estado da Educação. Superintendência da Educação. Instrução Normativa n. 05/2018- SUED/SEED. Curitiba, SEED, 2018. Disponível em: http://www.educacao.pr.gov.br/arquivos/File/instrucoes/2018/instrucao_052 018.pdf. Acesso em: 15 dez. 2018.

PARENTE, C. da M. D. Desvendando a jornada escolar brasileira. Revista Educação e Políticas em Debate, Uberlândia, v. 8, n. 3, p. 319 - 343, set./dez. 2019.

PARO, V. H. Gestão da Escola Pública: a Participação da Comunidade. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 73, n. 174, p. 255-290, maio/ago. 1992.

PARO, V. H. Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática, 2004.

RUSSO, M. H. Trabalho e administração da escola: desenvolvimento e apropriação do sentido que assumem no processo de produção pedagógica. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, v. 27, n. 3, p. 361-588, set./dez. 2011.

VEIGA, I.P. A. Escola: Espaço do Projeto Político Pedagógico. Campinas, São Paulo: Papirus, 2002.

Descargas

Publicado

2022-08-31

Cómo citar

BASEI, A. P. LA AUTONOMÍA DE LAS INSTITUCIONES ESCOLARES ANTE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARIAS CONTRATADAS EN EL ESTADO DE PARANÁ. Revista Temas em Educação, [S. l.], v. 31, n. 2, p. 20–38, 2022. DOI: 10.22478/ufpb.2359-7003.2022v31n2.61395. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rteo/article/view/61395. Acesso em: 18 dic. 2024.

Número

Vol. 31 Núm. 2 (2022): RTE (mai.- ago.)

Sección

REPORTES DE INVESTIGACIÓN

Licencia

Derechos de autor 2022 Revista Temas em Educação

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista aceptan los siguientes términos:

. Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

. Se autoriza a los autores a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (p. Ej., Publicación en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

. Se permite y se anima a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y cita del trabajo publicado (Ver O Efeito do Acesso Livre).