LA PANDEMIA DEL COVID-19 Y EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ¿QUÉ DICEN LOS NIÑOS CON QUEJAS ESCOLARES?
o que dizem as crianças com queixa escolar?
DOI:
https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2024v33n1.66162Palabras clave:
Pandemia, Proceso de enseñanza-aprendizaje, Quejas escolares, Teoría Histórico-CulturalResumen
El presente estudio tuvo como objetivo analizar el impacto de la pandemia de Covid-19 en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva de los niños con quejas escolares. Se realizó una investigación cualitativa de carácter analítico. Participaron tres niños, de 11 años, que cursaban el 6º año de la enseñanza básica. Todos fueron atendidos por el proyecto de extensión “Orientación a la queja escolar a la luz de la Teoría Histórico-Cultural” de X en el período 2020/2021, de forma remota. Se realizó una entrevista semiestructurada de forma individual en el Centro de Estudios Aplicados a la Psicología (CEAPSI). El análisis se realizó con base en los núcleos de significado, teniendo como referente teórico la Teoría Histórico-Cultural. Se eligieron tres ejes: 1) Percepciones sobre las clases y actividades remotas y sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje; 2) La mediación realizada durante la enseñanza remota; 3) Implicaciones del proyecto OQE en el proceso de escolarización durante una pandemia. Las narrativas se centran en un proceso de enseñanza-aprendizaje discapacitado y aún más complejo debido a la abrupta transposición de la enseñanza presencial a la enseñanza remota. Se vuelve preponderante la ampliación de investigaciones sobre el tema, atendiendo a las vivencias de los propios niños y comprendiendo el proceso de escolarización de forma amplia, crítica y en su totalidad con la realidad concreta.
Descargas
Citas
AGUIAR, W. M. J. de; ARANHA, E. M. G; SOARES, J. R. Núcleos de significação: análise dialética das significações produzidas em grupo. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v.51, p.1-16, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/198053147305. Acesso em: 7 jul. 2023.
ALMEIDA, L. C; DALBEN, A. (Re)organizar o trabalho pedagógico em tempos de covid-19: no limiar do (im)possível. Educação & Sociedade, Campinas, v.41, p.1-20, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/ES.239688. Disponível em: https://doi.org/10.1590/ES.23968. Acesso em: 7 jul. 2023.
ARAUJO, D. C. G.; OLIVEIRA, L. N. de; BERETTA, R. C. de S; BITTAR, C. M. L. Percepções sobre o ensino remoto-domiciliar durante o isolamento físico: o que as mães têm a nos relatar? Saúde e Sociedade, São Paulo, v.31, n.1, p.1-12, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0104-12902022200877. Acesso em: 7 jul. 2023.
DIVERTIDAMENTE. Direção: Pete Docter. Produção de The Walt Disney Company. Estados Unidos: Pixar Animation Studios, 2015. 1 DVD (104 min).
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 1.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
GOMES, C. A. V; MELLO, S. A. Educação escolar e constituição do afetivo: algumas considerações a partir da psicologia histórico-cultural. Perspectiva, Florianópolis, v.28, n.2, p. 677-694, jul./dez. 2010. Disponível em: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p677. Acesso em: 7 jul. 2023.
LEONTIEV, A. N. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Tradução de Maria da Pena Villalobos. 16.ed. São Paulo: Ícone, 2017.
LIB NEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2006.
LUNARDI, N. M. S. S.; NASCIMENTO, A.; SOUSA, J. B. de; SILVA, N. R. M. da; PEREIRA, T. G. N; FERNANDES, J. da S. G. Aulas Remotas Durante a Pandemia: dificuldades e estratégias utilizadas por pais. Educação & Realidade, Porto Alegre, v.46, n.2, p.1-22, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-6236106662 . Acesso em: 7 jul. 2023.
MACHADO, A. M. Avaliação psicológica na educação: mudanças necessárias. In: TANAMACHI, E. de R.; SOUZA, M. P. R. de; ROCHA, M. L. da. Psicologia e Educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999.
MARTINS, L. M. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. 2011. 250f. Tese (Livre-Docência em Psicologia da Educação) – Faculdade de Ciências, Universidade Estadual Paulista, Bauru, 2011.
NUNES; A. C. de A; TOSTA, M. C. F; SILVA, J. C. Orientação à queixa escolar e a atuação na pandemia: relato de experiência. In: PESSOA, C. T; SILVA; F. D. A. [Orgs.] Pesquisas Educacionais e a organização do trabalho pedagógico: diálogos a partir da Psicologia Histórico-Cultural. Coleção Biblioteca Psicopedagógica e Didática. Série Profissionalização Docente e Didática v. 13. São Carlos: Pedro & João Editores, 2023.
SANTOS, B. de S. A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Edições Almedina, 2020.
SARAIVA, L. F. de O. Olhares em foco: tensionando silenciamentos. In: SOUZA, B. de P. (Org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, 2020.
SENHORAS, E. M. Coronavírus e educação: análise dos impactos assimétricos. Boletim de conjuntura (BOCA), Boa Vista, v.2, n.5, p.128-136, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.5281/zenodo.3828085. Acesso em: 7 jul. 2023.
SOUSA, F. V. P. de; MOURA, A. S. B. O lúdico como instrumento metodológico no ensino remoto. Ensino em Perspectivas, Fortaleza, v.2, n.4, p.1-10, 2021. Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/6397 . Acesso em: 7 jul. 2023.
SOUZA, B. de P. Apresentando a orientação à queixa escolar. In: SOUZA, B. de P. (Org.). Orientação à queixa escolar. São Paulo: Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, 2020.
UNESCO. Em apoio à Declaração Conjunta sobre REA: lançamento de orientações sobre práticas educacionais abertas durante a pandemia da COVID-19. [S.l.], 19 maio 2020. Disponível em: https://iite.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/Guidance-on-Open-Educational-Practices-during-School-Closures-English-Version-V1_0.pdf . Acesso em: 7 jul. 2023.
UNICEF. Cenário da Exclusão Escolar no Brasil: um alerta sobre os impactos da pandemia da covid-19 na Educação. Brasil, abr. 2021. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/media/14026/file/cenario-da-exclusao-escolar-no-brasil.pdf . Acesso em: 7 jul. 2023.
VIGOTSKI, L. S. Manuscrito de 1929. Educação & Sociedade, Campinas, v.21, n.71, p.21-44, jul. 2000. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0101-73302000000200002. Acesso em: 7 jul. 2023.
VIGOTSKY, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Temas em Educação
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista aceptan los siguientes términos:
. Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, con el trabajo licenciado simultáneamente bajo la Licença Creative Commons Attribution que permite compartir el trabajo con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
. Se autoriza a los autores a asumir contratos adicionales por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (p. Ej., Publicación en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
. Se permite y se anima a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y cita del trabajo publicado (Ver O Efeito do Acesso Livre).
