LE MINI-CONTE DANS LA PROMOTION DE L’ENSEIGNEMENT DE LA LANGUE PORTUGAISE DANS LA PERSPECTIVE DE LA SOCIOLINGUISTIQUE ÉDUCATIVE
DOI :
https://doi.org/10.22478/ufpb.2446-7006.47v28n2.65363Mots-clés :
Sociolinguística Educacional, Ensino de Língua Portuguesa, Sequência Didática, MinicontosRésumé
Cet article se situe dans le domaine des études linguistiques et vise à discuter du développement d’une séquence didactique (SD), basée sur les hypothèses théoriques de Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004), dont la procédure méthodologique a inspiré l’organisation des activités proposées dans la SD mentionnée. Les stratégies d’enseignement présentées visent à promouvoir les compétences de lecture, d’interprétation et d’écriture
des élèves de la 8e année de l’école primaire à travers le genre textuel du mini-conte. Dans ce travail, nous réfléchissons sur la nécessité et la pertinence d’enseigner le portugais à travers des genres discursifs, dans lesquels les aspects grammaticaux se matérialisent, en partant de l’hypothèse que l’élève utilisera les ressources linguistiques et discursives nécessaires à la production écrite de l’auteur s’il est exposé à un travail systématique et systématisé de lecture et d’écriture de différents genres, même si cette proposition est centrée sur la nouvelle. Cette recherche qualitative, dont la méthode est la recherche-action,
est basée sur la vision de Bakhtin du langage, du genre discursif et du dialogisme, et l’enseignement de la grammaire est axé sur les concepts de la sociolinguistique éducative basés sur Bortoni-Ricardo (2022). En conséquence, la participation effective des élèves à
la production collaborative de connaissances a été observée, ces derniers ayant montré de l’intérêt pour les activités développées dans cette proposition, configurant ainsi les pratiques d’alphabétisation à l’école. Le choix du genre textuel a été un facteur très pertinent en
termes d’appréciation et d’implication des acteurs sociaux dans la DS.
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