Autonomia e inclusão: o papel da tecnologia assistiva na emancipação de estudantes neurodivergentes

Juanita Marilia Alves dos Santos; Ernani Martins dos Santos; Virgínia Renata Vilar da Silva

doi:10.22478/ufpb.2527-1083.2025v13.73797

Autores

Juanita Marilia Alves dos Santos UPE
Ernani Martins dos Santos UPE
Virgínia Renata Vilar da Silva UFPE

DOI:

https://doi.org/10.22478/ufpb.2527-1083.2025v13.73797

Palavras-chave:

Neurodiversidade. Tecnologia Assistiva. Pedagogia Freiriana.

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar a contribuição da tecnologia assistiva na emancipação e autonomia de estudantes neurodivergentes, à luz da pedagogia de Paulo Freire. Para tanto, foi realizada uma revisão da literatura, por meio das bases de dados Scielo e Google Acadêmico, da qual resultaram 56 trabalhos a serem selecionados. Após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, sete estudos foram analisados na íntegra, com base na análise de conteúdo proposta por Bardin (2011). A análise destacou a evidência de termos como tecnologia assistiva, educação, inclusiva, software, crianças, contexto, educação, desenvolvimento, ferramenta, refletindo a ênfase dos textos em discutir as ferramentas e estratégias educacionais para a inclusão de pessoas com deficiência. Ademais, a relação entre tecnologia assistiva e autonomia, na perspectiva freiriana, destaca a tecnologia como meio de emancipação e participação ativa, embora sua integração na inclusão de pessoas neurodivergentes ainda esteja limitada nas discussões da ciência contemporânea.

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Biografia do Autor

Juanita Marilia Alves dos Santos, UPE

Psicopedagoga. Mestranda em Educação Inclusiva (PROFEI/UPE)

Ernani Martins dos Santos, UPE

Doutor em Psicologia Cognitiva. Professor Associado da UPE. Professor Permanente do PROFEI/UPE e do PPGE/UPE.

Virgínia Renata Vilar da Silva, UFPE

Psicopedagoga. Mestra em Educação. Doutoranda (PPGEdu/UFPE). Membro do Grupo de Pesquisas e Pesquisas Interdisciplinares em Formação Humana, Representações e Identidades GEPIFHRI/UFPE.

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